正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好中職班主任工作的基礎(chǔ)

摘要：班主任在我國(guó)的教育事業(yè)中占有關(guān)鍵性的作用，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是生活都需要班主任的幫助。同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和科任教師的關(guān)系也起到很好的協(xié)調(diào)作用。本文針對(duì)班主任在中職教育中如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)而做好班主任工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)學(xué)生;德育;班主任;中職

一、 正確認(rèn)識(shí)人進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)學(xué)生

人是復(fù)雜的，他不是一張白紙，也不是一杯清水。人是動(dòng)物，是高等動(dòng)物，又是社會(huì)的動(dòng)物。人，首先是自然的人，是自然的動(dòng)物。人，其次才是社會(huì)的人，才是社會(huì)的動(dòng)物。有句名言：人不能拽著自己的頭發(fā)把自己提起來(lái)。因此，班主任作為一個(gè)做人的工作的教育工作者，更應(yīng)該首先了解人，尤其要了解作為自然的人本身。

班主任只有理解作為自然人的這些屬性，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，理解學(xué)生的言行，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。幫助學(xué)生完成由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為有益于社會(huì)的人。只有正確認(rèn)識(shí)人，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。

二、 如何正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生

班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生著手。認(rèn)識(shí)和學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。班主任需要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。

（一） 樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

思想指導(dǎo)行動(dòng)。班主任必須全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是態(tài)度問(wèn)題，班主任不應(yīng)該“管”學(xué)生，而應(yīng)該“服務(wù)”學(xué)生。以“管”的心態(tài)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)就會(huì)看著不順眼、不舒服。在教育方法上就可能生硬、簡(jiǎn)單，甚至粗暴。其結(jié)果就有可能造成“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，日積月累，可能釀成大問(wèn)題。比如筆者帶的班，主要采取“管”的方式，工作上費(fèi)了很大勁，結(jié)果卻不盡如人意，雖然沒(méi)有出現(xiàn)大問(wèn)題，但老是小錯(cuò)不斷，紀(jì)律很差，班風(fēng)不正。之后吸取教訓(xùn)，注意從“服務(wù)”的態(tài)度出發(fā)，在教育工作中力爭(zhēng)做到尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。工作方法力爭(zhēng)做到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲。對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要會(huì)認(rèn)真分析原因，和學(xué)生共同討論，商量解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生心服口服。從而提高了班主任的工作效率，樹(shù)立起班主任的威信，進(jìn)而做好班級(jí)的全面工作。

（二） 不要用成年人的行為、觀念與學(xué)生的行為、觀念相比

我們有些班主任會(huì)連連抱怨：為什么學(xué)生這么不懂事，為什么要逃課，為什么上課不好好學(xué)習(xí)，為什么點(diǎn)點(diǎn)小事情就要用打斗解決……他們身上有著太多在成人看來(lái)幼稚無(wú)知的思想和做法，給班主任工作帶來(lái)了不小的壓力。

中職班主任要明確：首先，我們的學(xué)生還是孩子，所以他們會(huì)犯錯(cuò)誤;其次，現(xiàn)在招收到的中職生，大部分是初中階段的學(xué)業(yè)失敗者，他們身上的毛病比一般孩子要多;再次，從小被過(guò)多批評(píng)的孩子更需要?jiǎng)e人的賞識(shí)。如果我們只是一味地拿成人的行為與觀念來(lái)要求他們，這些要求對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)就是“苛求”，他們會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到而更自卑，甚至還可能因?yàn)檫_(dá)不到而破罐子破摔，放棄自己。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不如放低標(biāo)準(zhǔn)：只要今天做得比昨天好就是進(jìn)步。堅(jiān)持賞識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)自己和自己比，幫助他們找到上進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。

（三） 正確地教育學(xué)生

教育不是萬(wàn)能的，教育必須與懲罰相結(jié)合。學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，出現(xiàn)反復(fù)也是可以理解的。那么，如何正確教育學(xué)生呢？

班主任在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，處理方法絕不能簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，不問(wèn)青紅皂白一通責(zé)罵，不分時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象的一通教訓(xùn)，這樣很容易傷害學(xué)生的自尊心，損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要了解其犯錯(cuò)誤的心理原因，有針對(duì)性地做思想教育。這樣才能找準(zhǔn)雙方的心理相融點(diǎn)，取得良好的教育效果，達(dá)到教育目的。

教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，難免需要懲罰。在懲罰的方式上，也不能簡(jiǎn)單草率。懲罰既要使學(xué)生通過(guò)懲罰，在思想上得到提高、明白道理，又要使學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。比如，有老師采用的寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)病例診斷書(shū)、唱一首歌等都是值得我們借鑒的方式。筆者在懲罰學(xué)生的方式上根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期、不同環(huán)境以及所犯的不同錯(cuò)誤也采取了一些相應(yīng)的懲罰方式。如組織一次班會(huì)，組織一次活動(dòng)，朗誦一篇文章，寫(xiě)心理分析報(bào)告，甚至罰跑步、跳躍（冬天寒冷的環(huán)境下）等。不管哪種懲罰方式，都要堅(jiān)持一個(gè)總原則：讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，心情愉快，自覺(jué)進(jìn)行，提高能力。

（四） 不要以學(xué)業(yè)成績(jī)判定學(xué)生的終身

有些老師心目中的好學(xué)生就是紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好，然后用這個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的中職學(xué)生。有些學(xué)生雖然在其他方面有自己的優(yōu)勢(shì)，但卻不被老師賞識(shí)。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)殚L(zhǎng)期實(shí)施的應(yīng)試教育讓很多學(xué)生失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而單一的“紀(jì)律好，學(xué)習(xí)好”的標(biāo)準(zhǔn)也只是應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)而已，不應(yīng)該拿它來(lái)斷定學(xué)生的未來(lái)。

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人在不同的領(lǐng)域都有自己特有的才能，我們每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自不同的才能。而我們的教師就應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)展自己。一般的任課教師和學(xué)生多是在課堂上接觸，所以難免用單一的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生。班主任和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，平時(shí)應(yīng)該善于觀察學(xué)生，幫助他們挖掘自己身上的閃光點(diǎn)。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生建立科學(xué)的人才觀，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，一個(gè)人只要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，都是有可能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展的有用人才，要揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。

三、 總結(jié)

一路艱辛一路歌，當(dāng)一名班主任容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就很難，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣。而正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，是班主任工作的基礎(chǔ)。只要我們充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普布扎西.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好中職班主任工作的基礎(chǔ)——淺談中職班干部的選拔和培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（引文版），2016（12）.

[2]蒙矜.淺談當(dāng)前中職生的特點(diǎn)及做好中職班主任工作的方法[J].教育界（高等教育研究），2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：

楊帆，重慶市，重慶市三峽水利電力學(xué)校。