小學數學信息化教學的思考

摘要：小學數學信息化教學的發展，是促使小學數學教學改革創新，促使教育信息化目標實現的有效途徑。因此，小學數學教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，創設教學情境，突破教學重點難點，擴充課堂教學容量，為小學數學的教學課堂錦上添花。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;對策

在信息技術背景下，將信息化的教學手段整合運用到課堂教學中，是改革創新傳統落后的教學模式，構建現代化、信息化教學課堂的有效途徑。數學作為小學階段的一門重要學科，小學數學的教學中，信息化教學手段與數學課堂的深度融合，有利于改變單一、單向的知識灌輸式教學模式，突破教學的重點難點，激發學生的數學學習興趣。這就要求現代小學數學教師在教學中，應當不斷提高自身的信息素養，緊跟時代發展的步伐，科學整合信息技術教學手段，優化現代小學數學教學課堂，全面提高課堂教學效果。本文立足小學數學教學，探索小學數學信息化教學的意義極其對策。

一、 小學數學信息化教學的意義

俗話說：科學技術是第一生產力。在信息技術迅猛發展的教育背景下，小學數學教學中信息化教學手段的運用具有極其重要的意義：

（一） 有利于促使小學數學課堂教學的改革創新

近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，各種新型教育理念的提出，要求現代教師應當不斷改革創新課堂教學模式、手段等，全面提高課堂教學的質量。誠然，在傳統的教學手段下，受到現實條件的制約，使得教師在課堂教學中，難以實現很好的教育改革創新效果。相對而言，在信息技術手段的支持下，信息化教學的開放性、高效性、交互性等特點，為教師教學的改革創新奠定了基礎。一方面，在信息技術手段下，小學數學教師可以緊密結合多媒體教學手段的優勢，將視頻、音頻、圖片等融入課堂教學中，讓靜態化的數學課堂動態化、單調的課堂多元化，激發學生的數學學習興趣;另一方面，在信息技術手段下，小學數學教師可以實現傳統教學手段難以實現的教學效果。例如，在數學課堂中，幾何畫板的運用，能夠幫助教師提高作圖效果，讓教學更加直觀和具體。同時，在幾何畫板等技術條件的支持下，小學數學教師可以巧妙地借助數形結合思想的運用，培養學生數學學習的方法和技巧，提高學生的數學學習效果。由此可見，小學數學教學信息化的發展，是改革創新小學數學教學課堂的有效途徑。

（二） 有利于促使小學數學教學信息化目標的實現

李克強總理在談教育信息化的過程中強調：“加大對教育信息化的投入力度，促使邊遠地區的孩子也能走進名師課堂”。如今，科學整合運用信息化的教學手段，實現教育信息化的目標，是教育改革和發展的需要。因此，小學數學教育信息化的發展，如巧妙借助多媒體輔助教學手段，運用信息化的教育資源如遠程教育資源等，不僅能夠有效地拓展教學內容，讓小學數學教學現代化發展，同時還能夠實現國家教學信息化的目標，構建現代化的、高效的小學數學教學課堂，全面提高課堂教學的效果。

二、 小學數學信息化教學的有效性對策

小學數學的信息化教學，即教師在教學中，巧妙地借助信息技術手段，創新課堂教學的形式和內容，達到提高課堂教學效果的目的。那么，在實際的課堂教學中，教師該如何實現課堂教學信息化的目標呢？

（一） 巧用信息技術手段，創設教學情境

借助信息技術手段，創設課堂教學情境，是改變過去枯燥、單調的課堂教學模式，激發學生學習興趣的有效途徑。因此，小學數學教師在課堂教學中，應當巧妙地借助信息技術手段的支持，創設生活化的、趣味性的數學課堂教學情境，實現良好的數學課堂教學效果。首先，創設生活化的數學教學情境。數學源于生活而又高于生活，在課堂教學中，小學數學教師應當落實生活化的教育思想，積極培養學生的運用實踐能力，發展學生數學核心素養。例如，在小學數學圖形講解的過程中，如三角形、圓形等，教師可以結合生活中的實例圖片，引導學生深入分析問題：“為什么自行車的車輪是圓形的而不是三角形的呢”等等，類似的生活場景和生活問題，能夠引發學生思考，最終取得好的數學教學效果;其次，創設趣味性的教學情境。小學數學課堂因知識的邏輯性而顯得相對枯燥和乏味。因此，小學數學教師在教學中，可以結合信息技術手段的支持，創設富有趣味性的教學情境。例如，教師在教學中，可以借助微視頻手段，運用微視頻進行課堂導入創設教學情境，也可以結合圖片等進行導入，吸引學生注意力，達到提高課堂教學質量的目的。

（二） 巧用信息技術手段，突破教學重點難點

數學是一門邏輯性和思想性極強的學科，在數學教學中有很多知識的重點難點。如何突破教學的重點難點呢？在信息技術手段的支持下，小學數學教師可以巧妙地借助信息技術手段輔助教學直觀化、形象化和動靜相宜的特點，將復雜的數學問題簡單化、抽象的數學問題直觀化，實現突破數學教學重點和難點的目的。例如，在小學數學各種圖形面積計算的講解中，關于圖形面積計算公式的由來，教師可以借助多媒體輔助手段的支持，動態地展示部分圖形形成的過程，引導學生推理計算公式的形成，讓學生對圖形面積計算公式有更加直觀的認知，加深學生對知識的理解;又如，在小學數學的概念教學中，對于一些比較深奧的、抽象的概念知識，小學數學教師可以結合信息技術手段，結合圖片、視頻等方式，強化對概念知識的講解，提高學生的知識理解能力，促使良好小學數學教學效果的實現。

（三） 巧用信息技術手段，擴充課堂教學容量

在傳統的小學數學教學模式下，教師的教學只能停留在課本教材、教參的基礎上。信息技術背景下，小學數學教師可以結合互聯網、大數據資源優勢，不斷擴充課堂教學容量。例如，在課堂教學中，教師可以結合微視頻資源的滲透，實現好的教學效果;教師亦可運用遠程教育資源，不斷拓展教學內容，構建高效的數學教學課堂。

綜上所述，在信息技術迅猛發展的教育背景下，小學數學教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，改革創新小學數學的教學課堂，全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張娜.淺談小學數學信息化教學設計[J].信息技術與教學，2014（8）.

作者簡介：

嚴萬春，貴州省畢節市，貴州省畢節市金海湖新區岔河鎮橋邊小學。