對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的策略

汪艷芬

音樂理論家趙曉生說過：“中國文學(xué)中的詩歌，從詩經(jīng)、楚辭、樂府、唐詩、宋詞、元曲，無一不是歌曲之詞。······應(yīng)當(dāng)說，中國文學(xué)史中的半壁江山存在于中國音樂史中。”可見，加強(qiáng)詩歌的學(xué)習(xí)對于音樂專業(yè)的學(xué)生尤其重要。優(yōu)秀古詩文浸潤心靈、陶冶情操，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感，不斷提高其綜合素養(yǎng)。

一、在音樂專業(yè)進(jìn)行詩歌教學(xué)的優(yōu)勢

（一）藝術(shù)生大多喜歡朗誦詩歌

音樂專業(yè)的學(xué)生大多性格開朗，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和節(jié)奏感，樂于展示自己的歌喉，喜歡朗誦詩歌。在詩歌教學(xué)中，學(xué)生的示范朗誦往往能使課堂變得生動(dòng)活潑，對于課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

（二）音樂有助于解決詩歌背誦問題

高中生背誦詩歌時(shí)，記憶難度較大的是《離騷》《湘夫人》《琵琶行》等篇。怎么辦呢？學(xué)音樂的孩子會(huì)說，去網(wǎng)易云音樂邊聽歌邊背誦詩歌啊！網(wǎng)易云音樂有很多詩歌誦唱資源，學(xué)生可以邊聽歌邊背誦詩詞，在潛移默化中提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

（三）詩歌與音樂可以有機(jī)結(jié)合

詩歌是無聲的音樂，音樂是無字的詩歌。一次，學(xué)完《古代詩歌散文欣賞》的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》（李煜）后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。第二天剛上課，同學(xué)們紛紛拿出自己的作品，筆者便挑選其中有詩意的作品與大家分享。其中，吳亞磊同學(xué)的《九命貓》得到大家的一致好評。班上的王逸飛同學(xué)興奮地說：“我給你作曲，我們一起創(chuàng)作一首歌曲吧。”他當(dāng)天晚上就開始創(chuàng)作。第二天凌晨2點(diǎn)，王逸飛給我發(fā)來信息：“老師，我很久沒有像今天這樣激動(dòng)了。感覺很累，但很快樂。”

一周后，詩歌配樂活動(dòng)在班級成功舉辦。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把歌曲上傳到網(wǎng)絡(luò)。吳亞磊同學(xué)要成為創(chuàng)作型歌手夢想從此更加堅(jiān)定，他說：“下次我要自己寫詞，自己編曲，創(chuàng)作出完全屬于自己的作品。”音樂生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生與詩歌貼得更近。

二、對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的方法

部分音樂專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)興趣不高，而高中課本要求背誦的《離騷》《滕王閣序》等篇目又較難理解，需要教師靈活應(yīng)對，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）因勢利導(dǎo)，因材施教

音樂專業(yè)學(xué)生喜歡誦讀作品，教師可以因勢利導(dǎo)，采用多種形式（個(gè)人、齊聲、小組、男女聲合唱等）開展誦讀活動(dòng)，定期舉行詩歌朗誦比賽。同時(shí)，教師還可以在課前讓一位學(xué)生朗誦自己喜歡的詩歌，讓詩歌充盈學(xué)生的生活。學(xué)生喜歡改寫詩歌、展現(xiàn)自我，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們打開心扉去創(chuàng)作，多給學(xué)生展露才華的機(jī)會(huì)，形成以賽促教的良性循環(huán)。

（二）提高教師隊(duì)伍的詩歌修養(yǎng)

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。要想讓學(xué)生真正愛上詩歌，教師自身也必須熱愛詩歌。試想，一個(gè)平時(shí)就不怎么主動(dòng)閱讀詩歌的教師，又怎能為學(xué)生打開詩歌的大門呢？提高詩歌修養(yǎng)，已成為很多教師提高自身職業(yè)素養(yǎng)的迫切需求。對詩文的正確解讀和適度把握，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和修正，這些工作都有賴于教師深厚的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。只有在閱讀、寫作和教學(xué)各方面有廣博深厚的積累，教師才能把握好宏觀指導(dǎo)和微觀修正的尺度。同時(shí)，與學(xué)生共讀共寫的過程，對教師的素養(yǎng)也是極大的挑戰(zhàn)，可以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）善用多媒體“互聯(lián)網(wǎng)”資源

合理利用多媒體，可以讓詩歌展現(xiàn)出其應(yīng)有的美好。網(wǎng)絡(luò)上有很多配音詩歌朗誦軟件，如喜馬拉雅、趣配音、為你讀詩，等等。我們可以在這些平臺上聽詩，也可以自己朗誦詩歌并上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而從中找到樂趣，體會(huì)詩意生活。

（四）致敬經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生讀詩熱情

一次，在講授《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》的公開課前，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)《靜女》的內(nèi)容創(chuàng)作詩歌，形式和字?jǐn)?shù)不限。詩歌內(nèi)容講解完畢，筆者讓學(xué)生結(jié)合《靜女》的意蘊(yùn)，進(jìn)一步修改、潤色自己的作品，然后互相交流、討論。不出所料，陸續(xù)有優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)出來。

喜? 歡

我對你的喜歡有十分

你只看到了三分

還有七分藏在那荑草里

這就是時(shí)下流行的三行情詩。國學(xué)華同學(xué)創(chuàng)作的三行情詩雖然很短，但是很有韻味。這種趣味和靈性，恰好是音樂專業(yè)的學(xué)生需要專門培養(yǎng)的特性。

實(shí)際上，學(xué)音樂的孩子大多感性、好動(dòng)，對詩歌內(nèi)容會(huì)有很強(qiáng)的帶入感，能夠快速理解詩文內(nèi)涵。此外，他們有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，對詩歌節(jié)奏的把握很準(zhǔn)，誦讀時(shí)也很有韻律。在創(chuàng)作詩歌的時(shí)候，他們會(huì)很自覺地想到音樂和旋律，更能激發(fā)他們自覺地把所學(xué)知識與音樂專業(yè)相結(jié)合，提高自身專業(yè)技能。

一個(gè)經(jīng)常誦讀詩歌的孩子，他的心中必然擁有更多的天真、單純。他觀察周圍的世界，看待自己的生活，會(huì)有一層美麗的光暈。擁有這樣的“赤子之心”，也意味著他的生命底色會(huì)十分美麗。以詩為伴，音樂專業(yè)學(xué)生能夠走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

（責(zé)編? 張德廣）