音樂課堂“E+”樂

李莎莎 蘇州市工業園區星洋學校

一、“E ＋”運用課堂趣味橫生

多媒體在小學音樂教學中的應用要注意策略，課前精心準備課件，奠定教學基礎。音樂教師要加強對課件的重視，并熟練運用多媒體技術，制作出包含重難點知識、內容豐富多樣、符合學生興趣愛好的精品課件。一方面，音樂教師要注重利用日常教學中的課間休息時間，與學生建立平等的師生關系，在交流中了解學生喜歡哪種類型的音樂風格，另一方面，又要圍繞重難點知識，搜集與之相關的素材，可以是視頻、音頻或圖片等。這樣在教學過程中，也容易讓學生更好地融人情境，感知音樂的魅力。

以江蘇鳳凰少年兒童出版社中一年級下冊第五單元音樂故事會中《小黑豬》一課為例，導入環節預設了一個森林通話的意境，為了達到預想中的效果，通過網絡搜索選取了符合意境又與一年級學生共鳴的卡通風格圖片來作為背景，并篩選了一些常見的、流行的卡通形象的動物來作為這節課出演的小主人翁。對于一年級的孩子而言，情景式的教學于學生們來說更具有吸引力，為增添整堂課的趣味性，又以聽聲音分辨動物的形式來引出主人翁，通過在網頁上搜集一些動物的聲音，激發學生課堂的參與感，活躍課堂的氛圍。在新歌學唱的過程中，我通過引導學生對動作的編創和歌詞的理解，運用音樂剪輯軟件：格式工廠將作品分為三段“睡覺的小黑豬”“迷糊的小黑豬”“著急的小黑豬”，并將音樂的速度改變成慢、快、慢三種不同的速度。不同的速度代表“小黑豬”三種不同的心情，為學生感知音樂速度打下了基礎，同時在歌唱時也有一個更好的呈現。教參書給予的輔助材料音頻和課件給我們提供了原材料，而我們在日常的教學中會根據學生的情況、教學目標以及一些個人的理解做出相應的改變和創新，已達到更好的課堂效果。

二、“E+”創新教學模式

在“互聯網+教育”的大趨勢下，多媒體在音樂教學中的應用，也呈現出從表面向深人、從單一向多元的發展趨勢。在運用多媒體輔助教學中，音樂教師不僅要具備豐富的教學經驗和扎實的專業知識，還要熟練運用多媒體技術，這樣才能用較短的時間，制作更加優質的課件，真正發揮多媒體輔助教學優勢。以江蘇鳳凰少年兒童出版社四年級上冊《天鵝》一課為例，通過PPT 的制作我們可以給學生們提供具體的、形象的、姿態各異的天鵝，學生通過眼睛的看，在腦海中構思出形容天鵝的詞語，給天鵝定下高貴、優雅的基調。接著，用網絡搜索關于作者及代表性的作品，會有大量的資料呈現，通過篩選，比對，我查到在圣桑先生《動物狂歡節》這一組曲中，《天鵝》、《獅王進行曲》是其中風格迥異的2 首作品。在第二個環節聽音樂選擇適合的音樂時，采用這兩個作品做對比聆聽，通過start C 技術的使用，當堂將問題發送給學生，讓學生根據聽到的音樂進行答案的提交，系統會呈現一個大數據的統計和反饋，教師可以直觀的看到孩子們對于這段音樂的理解是一個怎樣的情況。這樣的運用便于教師及時的發現每一個學生感悟音樂，掌握音樂的一個狀態。在音樂課堂，老師們總會讓學生伸出小手隨著音樂畫一畫你感受到的音樂，對于學生們而言，在專注聽音樂的過程中所有的由感而發都是瞬時的記憶，在音樂結束，教師讓同學們回答你畫的過線條，其實于學生們而言比較空洞的，學生沒有辦法把剛剛用手畫的過的線條直接提取，因此為了避免這一現象的出現，我采用star C 學生端的白板使用，讓學生邊聽音樂邊用手在平板上畫一畫。學生在回答你會選擇用什么樣的旋律線條來畫這段旋律時，答案一目了然。旋律線在我們音樂學習中一直處于一個非常重要的地位，通過信息技術的使用它可以以動態的形式隨著音樂呈現出音高低起伏排列的樣子，對學生的識譜、唱譜奠下了趣味學習的基礎。

三、“E+”趣味探索音樂的奧秘。

隨著科技的發展，各種軟件的開發基本解決、避免學生們只認識書本描繪樂器的圖片對其音色的了解不準確的狀況。以《天鵝》為例，本節課的教學目標是讓孩子們了解大提琴的音色，感受大提琴帶給我們的深情。學生對于樂器音色了解是匱乏的，因此，通過搜索軟件找到了大提琴模擬器這一APP 讓學生通過自己去觸動軟件上的琴弦，聆聽模擬樂器發出聲音，在感悟中總結大提琴的音色。同時引導學生如何通過APP 進行大提琴的短小樂句演奏。激發學生學習的興趣同時，教會學生認識大提琴，感知大提琴音色、簡單演奏大提琴。同樣，在一些歌唱課教學中，我們會采用樂器進行伴奏讓我們的課堂更豐富，更有趣，但由于材料的有限以及教師的安排，很難做到讓每一個學生都參與到其中，讓每一個學生都可以選擇自己想要選擇的樂器。以二年級上冊《郵遞馬車》一課為例，我搜索到掌上樂器這一APP，它里面有我們音樂課上需要的一些常規的打擊樂器如：碰鈴、響板等。通過APP 的使用，學生們能夠自主的選擇自己喜歡的樂器，通過自己的觸碰感受音色選擇適合樂曲的樂器，這樣一來，大大的激發學生自主參的積極性的同時自主獲得知識。

四、“E+”自主編創其樂無窮

科技的快速發展，市場的需求，大量的音樂軟件應運而生。這也為音樂教師的課堂教學提供了便利，課堂引用一些適當的軟件來配合課堂教學，啟發學生們的創作天賦，把課堂優化成多樣的趣味性課堂。通過多媒體技術，可以讓學生通過視覺與聽覺等，獲得音樂相關更加直觀的感受，從而不斷強化小學生對音樂的學習興趣。與傳統音樂教學手段相比較，多媒體技術在教學素材種類上更加多樣化，音樂教師可以充分利用視頻、文字、圖片或者動畫等形式將課程內容進行展現，從而充分將學生的注意力吸引過來，并進一步拓展學生學習范圍。

音樂課會有一些常規的集體舞或者歌曲表演等內容，需要學生們參與其中，掌握一些基本舞步技能。在這樣的前提下，老師們面對40 個孩子，在教學時會忽略男生、女生的性別差，在教授舞步時，會以傳統的一教全部而進行，當全體同學起立舞動時，往往后面的同學會看不到前面的老師，會看不清動作，分散注意力等等情況的產生，因此，我想到了易加互動平臺，平臺的使用可以幫助我們消除這樣的煩惱，可以將所學的動作錄制成不同的視頻，整體視頻，女生組視頻，男生組視頻，由學生跟著視頻里的動作自主學習。在歌表演的教學中，同樣可以根據劇情需要錄制視頻，經發送，由學生自主選擇，自主練習，自主表演，為學生們學習舞蹈提供了可選擇性、自主性、趣味性。

五、做潮流的教師與學生“E+”共歡樂

例如，在小學音樂教學中，在音樂知識中使用多媒體教學可以豐富學習內容，增強學習效果；疲勞不如使用教師描述，課程和語言示例。在創建多媒體課程的過程中，教師還應該根據課程的要求注重多媒體知識和講座的整合，創建一個真實反映多媒體先進性和科學成功的清晰、精確、可視的課程，教學不要盲目追逐多媒體和漂亮的媒體外觀。在課堂中，每個詞，每個動作，每個眼神都表達了一個信息，傳達了感受，在課堂上的生活氛圍，師生之間的和諧與溝通，將引導學生積極思考，這將大大增強學生的學習效果，因此，多媒體不是一種可以取代所有傳統學習的工具，我們必須注意使用過程中的“度”。

多媒體技術在音樂教學中的應用，是時代發展提供的可能和便利條件，是減輕教師備課上課負擔和工作量的必不可缺的手段和形式，教師要充分利用，熟練應用，也要避免課堂上出現只有媒體而沒有學生，只有熱鬧而沒有教育，只有課堂而沒有知識點傳遞和能力的提高的現象。當前互聯網+背景下，生活變得豐富多彩，學生們的學習也越來越多樣化，通過互聯網，使學生在學習中能夠與時代同步，將高效的學習方法進行掌握，在學習中對快樂進行體會。將互聯網+與音樂教學有機結合，使音樂更易于掌握，使互聯網更加美妙。互聯網音樂教學將被被音樂教師廣泛地應用在課堂上，從而使學生喜歡音樂、愛上音樂。