讓低年級孩子愛上寫話

摘 要：寫作是小學語文的重要組成，培養小學生寫作的興趣，讓小學生愛上習作，就要在低年級進行寫話興趣的培養。這不僅有助于學生語文成績的提高，而且對于學生智力、情感發展與成長都有重要的意義。

關鍵詞：想象;模仿;游戲;評價

對于剛入學校的學生，不提倡上作文輔導班，這樣容易形成千人一面。教師也不要在低段教概念化的寫作知識，過于抽象，匪夷所思。家長不要進行刻意的指導，成人的語言和思維容易缺乏童真童趣。作為語文老師，要給孩子更多的鼓勵，不隨便改學生的童言稚語，原汁原味的句子更有意義，要充分激發孩子寫話的興趣和愛好。

低年級的寫話教學要呼喚兒童天性，激發言語靈性，彰顯自然心性。以“我手寫我口，我手寫我心”的寫作初衷，表達一個真實的自我。化寫于兒童的想象，化讀于兒童的體驗，讀寫互動，快意表達。

課程標準對第一學段寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。所以，讓兒童更好地發現自我、回歸自我、抵達自我。以想象、體驗促情趣，以讀寫互動促技法提升，以游戲實踐促主動練寫，這是教學的策略。

一、 用好教材范例，想象起步

統編教材的選文更具時代性、經典性，文質兼美，適宜教學。只有充分發揮文本語言的示范作用，才能讓兒童真正實現對文本語言的順應與同化，完成內在言語結構的再升級。

二年級下冊《我的好朋友》中的寫話：照樣子，寫一寫你的好朋友吧！向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？

二年級上冊看圖寫話：看看下面這幅圖，肖老師在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！

二年下冊中的看圖，想一想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？把它們這一天的經歷寫下來吧！寫的時候可以用上下面的詞語。

早上 過了一會兒 到了下午 天黑了

以上三個寫話練習都讓學生充分展開想象。想象的空間無限大，想象的內容可以無限拓展，教師要針對這種練習給學生指導和幫助。這樣的訓練孩子言之有物，而且非常感興趣。

二、 練好讀寫結合，模仿提升

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟。”可見，古人把模仿范文作為最初學習作文作詩的方法，他們先作“依葫蘆畫瓢”的原文，然后逐步地由模仿走向創造。古人尚且如此，更何況低年級的孩子。“模仿”是孩子的天性，根據低年級學生認知特點，借助文本的內容，從模仿起步，讓孩子們把積累的語言素材運用到實踐中，在不知不覺中進入習作，在仿寫中嘗到習作的樂趣，為低年級學生習作的發展插上起飛的翅膀。

例如《小小的船》課后第二題：讀一讀，照樣子說一說。

船 小小的船 月兒 彎彎的月兒 星星 閃閃的星星 天 藍藍的天

又如《四季》課后第二題：你喜歡哪個季節？仿照課文說一說。想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節或者第3小節說一說。

毫無疑問，語言材料的積累應該是小學語文教學，特別是中低年級語文教學的重點。6～12歲正是語言發展的關鍵期，最大程度地豐富兒童詞匯量，增加各種常用的規范漢字和句型。四冊教材編者意圖：從仿說到仿寫，從仿詞到仿句形成訓練的序列。這樣的編排既強調語言文字訓練的序列性又體現了說是寫的基礎。

仿寫表面上是給學生加上了很多的條條框框，讓學生不能夠自由發揮，實際上是讓他們通過學習和模仿大家的語言修為，從而能更自如地運用語言文字。當仿寫達到了一定的量，學生的習作水平必然會有一個質的飛躍。

三、 貯存閱讀養分，大量積累

教師要充分利用現代化的教學資源來向小學生展示更多的中外名著，提升小學生的語文素養，使閱讀中外名著成為小學生的一種習慣，培養學生閱讀的自主性，因為課上的時間是非常有限的，只有充分利用課余時間，才能從優秀的文學作品中掌握更多、更優秀的傳統文化以及中外名人的智慧，這就要求學生具有自主閱讀的習慣和較高的語文素養。以統編二上第一單元為例：

主題課文拓展閱讀閱讀導航

自然之謎《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》晨誦：童詩【《風》《會飛的葉子》《風景》《花籽》】（1課時）

導讀：繪本【《小種子》】（1課時）

親子閱讀：繪本【《我愛大自然》系列繪本】（一周）

主題實踐：畫畫寫寫《小種子歷險記》（1課時）

1. 我會邊讀邊思考，提出感興趣的問題。

2. 我會重點關注表示動作的詞語并學著用一用。

低年級的學生閱讀積累應該有所反饋和評價，但更應該注重趣味性，使閱讀積累成為一場游戲之旅。在完成以上的閱讀后，進行閱讀闖關。第一關“我是小詩人”。讀一讀，你發現了什么？第一行最后的詞和第二行開頭的詞相同叫回環形式，并且仔細看哦，兩種事物都是有聯系的，例如：和煦的春風吹拂過大樹，樹枝搖曳，仿佛被叫醒了，伸個懶腰，樹上鳥窩里的小雛鳥也都被喚醒了……都說“兒童是天生的詩人”，你可以嘗試寫幾句詩組成一段話嗎？第二關“我是小畫家”。有感情地讀一讀《春天被賣光了》，發揮你的奇思妙想，燕子會把什么顏色賣給誰呢？你能畫一畫嗎？第三關“我是評論家”。請你美美地讀一讀上面四首描寫春天的充滿童趣的詩歌，哪一首你最感興趣呢？說說哪里讓你覺得特別感興趣，并把你感受到的讀給你的小伙伴聽。請小伙伴給你評評小星星哦！第四關“我是探險家”。陸地上的小動物們把耳朵貼到地上，再閉上眼睛，會聽到地底下誰發出的聲音呢？可以查查資料，找找什么動物住在地底下哦！如果你能像這樣寫出聲音就更好啦，例如：鼴鼠嘟嘟嘟的打洞聲……

四、 鏈接生活實踐，廣開思路

生活有多豐富，兒童的寫話就有多精彩。兒童是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的認知。讓每個兒童親身去經歷，在實踐中體驗童年的滋味，感受生活的趣味，使活動成為寫話的課程資源，成為學生的自然行動。

繪本中就有很多跟生活實踐相關聯的內容，也是寫話訓練很好的載體。例如開展“我是小實踐家”的精彩互動：繪本里的小朋友開始有了牽掛，有了擔心，也有了期待，有了盼望，皆因那顆小小的種子。你能夠試著種一顆種子嗎？并且簡單記錄它的生長過程。還可以自己寫寫觀察日記，也可以配上圖畫哦！在試著種一種，畫一畫，寫一寫的實踐活動中，激發寫的動力和意愿，提升寫話的水平。

五、 創造游戲體驗，不吐不快

游戲是兒童存在的一種形式，更是兒童生存的一種狀態。游戲中的兒童看上去就像一個正在展開想象的詩人。游戲內容是天然的習作教學資源。以教材寫話內容為依托，從兒童當下的游戲出發，創設情境，并以此作為寫話教學的邏輯起點，更能調動兒童參與的興趣，挖掘兒童的內在言語潛能。

二年級的看圖寫話：每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學交流交流，再寫下來。這個寫話訓練教師可以讓學生進行游戲擊鼓傳花“玩具大比拼”。又如二年級課后寫話練習：照樣子，寫一寫你的一個好朋友。向大家介紹一下：它是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？這個寫話教師可以讓學生進行游戲玩轉猜想盒“猜猜他是誰”。二年級看圖寫話：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎么樣？快把你想到的寫下來吧！這個寫話內容教師可以讓學生進行我來拼一拼“思維導圖”游戲。教材中的很多寫話內容，教師都可以想辦法采用游戲的形式，充分調動孩子積極性，讓低年級的寫話變得更加生動和有趣。

六、 借助微格評價，夯實基礎

在寫作教學中，學生寫話水平的提升往往需要教師的反饋與評價。通過教師的評價，學生才能真正了解自身不足與缺陷，并進行及時改正。教師可以借助微格評價，互評互改的方法來提升寫話評改的有效性。借助微格評價，相互之間進行評價。通過表格從習慣態度、知識技能、情意價值三方面進行評價，發現寫話過程中存在的不足，提升寫話的水平。在這個過程中教師的角色主要是協調者、參與者，可以在修改學生的習作后再把寫話本隨機分發下去讓學生閱讀其他同學的作品，之后學生再根據教師的評語與個人的感受進行評價。在低年級的寫話教學中，教師要根據學生實際的年齡特點與心理特點，有效地轉換教學的方法和教學的思維，選擇合適的教學策略與方法促進學生寫話能力的提升。教師要在實際教學中不斷鼓勵學生突破自我，真正領略到作文帶來的魅力。

小學語文低年級寫話沒有捷徑可走。教師要以“以生為本”為教學理念，引導學生積累閱讀材料，細心觀察周邊事物，合理展開想象以及把握修改要求，真正讓學生的生活進入作文，讓寫話進入生活，不斷提升學生的寫作能力以及綜合語文素養。

參考文獻：

[1]吳欽.小學語文作文教學方法的創新研究[J].學周刊，2016（33）.

[2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）.

作者簡介：

楊耀霞，浙江省慈溪市，慈溪市開發小學。