淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：當一個孩子剛剛步入校園，真正經(jīng)歷第一次的身份轉(zhuǎn)變——由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻W(xué)生，如果進入校園發(fā)現(xiàn)自己以后接觸的數(shù)學(xué)課一點意思也沒有，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，無法達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。如何面對那些稚氣的面孔;如何讓一個個可愛的笑臉充滿我們的數(shù)學(xué)課堂;讓孩子認識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)這是我們低年級數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到的，可是如何做到呢？我就說一說我從教多年來的一點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 運用富有兒童化的語言和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生自身條件的制約，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，雖然部分經(jīng)過學(xué)前教育，可是對于數(shù)學(xué)這門系統(tǒng)性很強的學(xué)科而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)只有算數(shù)的能力，所以一、二年級是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最重要的階段，因此就要在學(xué)生初次接受數(shù)學(xué)教育的階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。所以激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，我們要讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，只有學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)他們才會主動學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

要激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先老師要具有一顆童心，并且充分了解這個年齡段孩子的性格特點，在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上盡量使用兒童化的語言，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)變成生動有趣可操作的知識和過程。比如“數(shù)字寶寶”“數(shù)學(xué)樂園”這都是課堂上可以經(jīng)常使用的。還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點編一些朗朗上口的兒歌或引人入勝的故事、活動。例如在教學(xué)1～10的認識時，將數(shù)字1、2、3……和與其相關(guān)的物品粉筆、鴨子、耳朵等聯(lián)系起來，運用兒歌“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵……”讓學(xué)生根據(jù)物品的樣子記住數(shù)字的特點。運用拍手兒歌“1，1什么？1只老鷹抓小雞;2，2什么？2個小孩梳小辮;3，3什么？3只小貓來爬山;4，4什么？4只老鼠來偷蛋;……”，這樣不僅鞏固了數(shù)字的順序，還幫助學(xué)生直觀形象地記住了字形。

把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶入生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于低年級學(xué)生而言，不可能大量的自制學(xué)具，所以老師應(yīng)該留心觀察把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與孩子日常生活中常見的事物緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生進行感知。例如在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，可以讓學(xué)生回家找長方體和正方體，學(xué)生帶來了各種各樣的長方體和正方體，有化妝盒、牙膏盒、藥盒等很多很多，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識建立在學(xué)生熟悉的生活用品中，從而讓知識具體化，對于孩子來說知識就容易消化吸收，同時在學(xué)生收集的過程中體味，展示中進行鼓勵，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境讓孩子參與其中

新課程改革要求我們徹底改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變教師只管教、學(xué)生只管學(xué)的教學(xué)理念。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動過程中來，從而使他們集中注意力，達到記憶、思維的結(jié)合，從而最大限度地吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《元、角、分》時，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬一個商店，請小朋友扮演售貨員和顧客，用課前準備的“小”人民幣來買東西。在輕松的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快地掌握了“元、角、分”之間的關(guān)系，并在情境中提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。在設(shè)計情景的時候還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，比如現(xiàn)在很多很小的孩子就會花錢，他們知道到商店去買玩具、小吃，并且知道這些物品的價格，還知道付錢和讓售貨員找錢，但是你要讓他們用數(shù)學(xué)的方法計算和寫出來就不會了，所以就需要在設(shè)計情景的時候注意要讓學(xué)生參與其中，但是目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要把數(shù)學(xué)知識融入情景之中，還要讓學(xué)生能夠自己找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。另外讓學(xué)生參與設(shè)置的情景中的時候還要提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生不光身體參與，思想也要參與，在參與活動的時候主動去思考。教師在課前要多做準備，多準備幾套方案，在課堂中靈活運用，可以在學(xué)生思考后進行情景展示的驗證，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升運用能力。就是說在教學(xué)中我們要盡量地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情景進行教學(xué)，但一定要設(shè)置合理，保證設(shè)置的情景可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，我們要明確設(shè)置的情景是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不是為了設(shè)置情景而設(shè)置。

三、 提供機會主動參與，感知知識形成的過程

在過去我們總是將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識通過老師操作或講解傳授給學(xué)生，現(xiàn)在通過教學(xué)改革要求用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供機會，讓學(xué)生主動參與。讓學(xué)生通過“用眼觀察，用手操作，用口描述”的方式親自去感知和體會知識形成的過程。如二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》這部分內(nèi)容要求學(xué)生在一年級統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進一步掌握一個格子表示兩個單位的統(tǒng)計圖，在教學(xué)時可以讓學(xué)生分小組動手繪制手中兩張不同的統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生把繪制好的統(tǒng)計圖進行比較，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這兩張統(tǒng)計圖中同樣表示數(shù)學(xué)“10”的兩個條形柱不一樣高。學(xué)生再通過比較發(fā)現(xiàn)原來兩幅統(tǒng)計圖中每個格子表示的單位不同，從而讓學(xué)生明白和體會到統(tǒng)計時圖中一個格子不但可以表示一個單位，也可以表示幾個單位。在整個教學(xué)過程中學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較來發(fā)現(xiàn)新知識，感知新知識，通過學(xué)生自主研究而得到的知識在學(xué)生的腦海中的記憶是最深刻的，也是最清晰的。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)和互相合作的能力。

四、 充分了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生差異

作為教師，只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)設(shè)計的時候充分考慮學(xué)生的差異。作為低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的差異較小，但是行為習(xí)慣、智力差異、接受能力、思考問題的方式等等這些方面的差異還是比較明顯的，我們無法改變學(xué)生的智力差異，但是我們可以通過改變學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生從小就有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的學(xué)習(xí)方法，就可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果上的差異，就可以減少智力差異對于學(xué)習(xí)的影響。

在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的智力差異、接受能力、思考問題的方法，盡量從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)習(xí)活動和問題，課堂中的活動首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，但同時活動中更要注重一些比較特別的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅，教師要注意在評價的時候重點要肯定和表揚進步和努力的學(xué)生，即使學(xué)生在回答問題或思考問題的時候出現(xiàn)了錯誤，教師也要對學(xué)生進行相應(yīng)的鼓勵，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，建立所有學(xué)生的自信心，讓學(xué)生得到認可。對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的學(xué)生要找到學(xué)生的優(yōu)點，要盡可能地了解這些學(xué)生的特長、愛好，在教學(xué)中設(shè)計活動的時候就盡量設(shè)計這些學(xué)生愛參與的項目，先吸引學(xué)生參與，在參與的過程中及時地關(guān)注，對于學(xué)生的進步進行恰當?shù)谋頁P和肯定，通過關(guān)愛這些學(xué)生，首先讓這些學(xué)生喜歡自己的數(shù)學(xué)老師。很多小學(xué)生會因為喜愛哪個老師就喜愛學(xué)哪一科的知識，而且他們愛老師就會聽這個老師的話，會很認真地去完成老師布置的作業(yè)，一個愿意聽老師的話，認真完成作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)會差嗎？所以我們盡量讓學(xué)生先喜歡上老師，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不能老是批評這些學(xué)生，讓學(xué)生怕老師，因為怕老師才聽講，怕老師才去完成老師布置的作業(yè)，這樣時間長了學(xué)生就會因為怕老師而怕數(shù)學(xué)，因為怕學(xué)數(shù)學(xué)從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，到最后就只能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

總之，對于低年級的小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，然后建立良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，通過感受到學(xué)習(xí)取得成功的喜悅來鞏固學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)的過程，只有這樣才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：楊青，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué)。