地域文化的校本課程培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的探究

羅彩虹　郭勇榮

摘 要：不同的地域，自然環(huán)境的條件不同，影響人類活動也有不同，人類活動適應(yīng)地理環(huán)境，形成具有地域特征的文化。地域文化富有地方特色，長期生活于其中的人們受到地域文化的影響。漳州自唐建州以來，至今已有1300多年歷史，歷史文化燦爛，是閩南文化區(qū)的重要組成部分之一。漳州自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)富饒，人杰地靈，歷史名人璀璨，文化底蘊深厚，民俗風(fēng)情多姿多彩，以漳州地域文化為資源，開發(fā)的校本課程內(nèi)容豐富。漳州地域文化校本課程的開發(fā)融入地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地域文化;校本課程;地理教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

一、 基于地域文化的校本課程開發(fā)的意義

一方土地養(yǎng)育一方人，也就是培養(yǎng)一種文化。每個人都是在一定的地域中生活成長的，受當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠绊戄^大，人們的思想觀念、行為習(xí)慣也就不同。不同的地域，自然環(huán)境的條件不同，影響人類活動也有不同，人類活動適應(yīng)地理環(huán)境，形成具有地域特征的文化。因此，地域文化富有地方特色，長期生活于其中的人受到地域文化的影響。人是一方之人，文化是一方文化，文化的傳承最主要是在于人。地域文化的校本課程開發(fā)研究，與地理教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地整理了十多年來我國課程改革的實踐經(jīng)驗，總結(jié)完善并繼承了現(xiàn)有成功經(jīng)驗，保證新課程改革的連續(xù)性，并繼續(xù)發(fā)展。“在歷史發(fā)展方面，課程基于文化發(fā)展的需要”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，地域文化作為校本課程開發(fā)的著眼點，將地域文化引進(jìn)課程，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與實踐，讓學(xué)生以身邊熟悉的地理環(huán)境為課堂，這樣的方式才是對其終身發(fā)展有幫助的地理學(xué)習(xí)。不同的區(qū)域具有不同的地理環(huán)境，形成的地域文化也就不同。地域文化形成于特定區(qū)域環(huán)境，隨著歷史發(fā)展形成的富有地域特征的區(qū)域傳統(tǒng)文化，傳承至今依然影響著區(qū)域內(nèi)的人們的思想行為習(xí)慣，是某一區(qū)域自然環(huán)境、民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)慣、生產(chǎn)生活等綜合體現(xiàn)，具有地域性、獨特性。學(xué)生生活的家鄉(xiāng)就是學(xué)生最近、最熟悉的區(qū)域，基于地域文化校本課程滲透到日常的地理教學(xué)中，有利培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，在人地協(xié)調(diào)觀引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并實現(xiàn)地理實踐力。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，除了課本案例之外，教師應(yīng)能給學(xué)生提供身邊熟悉的案例作為課堂的延伸，課本知識與實踐相結(jié)合，以達(dá)到靈活運用知識，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。

竺可楨指出：“在地理教學(xué)，自兒童日常所慣于見聞之物，而推置于未睹未聞”。生活是課堂，社會也是課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，除教科書外，選擇學(xué)生生活區(qū)的案例，是較接近學(xué)生的教學(xué)資源。學(xué)生在生活中看到、聽到和切身感受到家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境、地域文化是較直觀的地理課程資源。在地理教學(xué)過程中，可以選擇的資源具地域文化，對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)區(qū)域性的認(rèn)知具有重要的實踐意義。地域文化作為地理課程資源，取自于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地理環(huán)境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力有好的效果。

漳州自唐（公元686年）正式建州以來，至今已有1300多年歷史，歷史文化燦爛，是閩南文化區(qū)的重要組成部分之一。漳州自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)富饒，人杰地靈，歷史名人璀璨，文化底蘊深厚，民俗風(fēng)情多姿多彩，以漳州地域文化為資源，開發(fā)的校本課程內(nèi)容豐富。基于漳州地域文化校本課程的開發(fā)讓學(xué)生更加深入對漳州的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成身邊處處有地理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力、綜合思維

不同的地區(qū)，自然環(huán)境有差異性，人類活動也有差異性，人類活動與地理環(huán)境的相互作用，形成特定環(huán)境的地域文化。一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，是當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與社會環(huán)境各因素相互作用的結(jié)果。農(nóng)業(yè)需要光、熱、水、土等自然條件，對自然環(huán)境的依賴程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要因地制宜。自然環(huán)境相對變化較小，社會經(jīng)濟(jì)因素變化快，也就會使農(nóng)業(yè)地域景觀發(fā)生變化。漳州農(nóng)業(yè)景觀由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)——“時鮮業(yè)”，區(qū)域內(nèi)形成“立體農(nóng)業(yè)”的布局模式。為了踐行新課標(biāo)對地理實踐力的培養(yǎng)，學(xué)生到東南花都研學(xué)內(nèi)容之一就是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展變化，學(xué)生先后體驗水稻種植業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館。

漳州東南花都是學(xué)生研學(xué)基地，學(xué)生體驗水田插秧。為什么選擇插秧，這跟當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有關(guān)。為此，開發(fā)了一節(jié)校本課程“漳州農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”，與必修2第四章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展相結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)好地理，很好地實現(xiàn)了生活中的地理。

漳州位于福建省東南部，地處116°54′E～118°12′E、23°34′N～25°12′N之間，東鄰東部某海峽，氣候深受海洋影響。亞熱帶季風(fēng)氣候溫暖濕潤，夏季高溫多雨，雨熱同期，恰好滿足水稻好暖喜濕的生長習(xí)性，適宜種植水稻。沿著九龍江沿岸沖積形成的漳州平原，土壤深厚肥沃，水源充足，灌溉便利，自古以來漳州平原是閩南的糧倉。

漳州地形低山丘陵廣布，山間盆地沿河谷呈串珠狀分布，復(fù)雜的地形有利于布局立體農(nóng)業(yè)，山上種水果，河流沿岸平原、盆地、谷地種植蔬菜、花卉、香蕉，地勢低洼的地方養(yǎng)魚。形成漳州獨特的立體農(nóng)業(yè)模式，將課本江西千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式真實地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正理解地形是形成立體農(nóng)業(yè)模式的主要區(qū)位因素。

影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是會變化的，特別是社會經(jīng)濟(jì)因素變化更快，對農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展影響很大。改革開放以后，城市居民生活水平提高，對蔬菜、花卉、水果等的需求大量增加。漳州適應(yīng)市場需求量的變化，水稻、甘蔗種植逐漸被取代，蔬菜、花卉的種植形成規(guī)模化、專業(yè)化生產(chǎn)，蔬菜、花卉、水果等時鮮業(yè)迅速發(fā)展。

漳州背靠戴云山脈，面朝東部某海峽，冬季山脈阻擋北方冷空氣入侵，形成溫暖濕潤的氣候。獨特的氣候優(yōu)勢加上低山丘陵廣布，十分有利于熱帶、亞熱帶水果種植發(fā)展。居民生活水平的提高，對水果、花卉的需求量增大。漳州利用得天獨厚的地理位置和自然條件，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)水果品種植，農(nóng)民積極學(xué)習(xí)種植技術(shù)。加上近年交通運輸條件改善，現(xiàn)代冷藏保鮮技術(shù)的發(fā)展，以及電商平臺銷售，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，使漳州“時鮮業(yè)”市場前景更加看好。漳州水果種植形成規(guī)模化。如今具有高度地域化、專業(yè)化，如天寶香蕉、平和蜜柚、云霄枇杷、長泰蘆柑、龍海楊梅、詔安青梅等水果生產(chǎn)基地。

漳州氣候終年溫和濕潤，很適宜花卉的種植。漳州種植水仙花、蘭花的歷史悠久。如今，已逐漸形成了花卉種植基地，形成一縣一品一花專業(yè)化種植，如龍海九湖百花村水仙花、三角梅，南靖蘭花等種植基地。形成了閩南最大的花卉交易中心。

通過校本課程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生地理實踐力和綜合思維能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

以價值觀引領(lǐng)地理課堂教學(xué)，應(yīng)用地域文化真實情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動對地理環(huán)境的影響，立德樹人，人地協(xié)調(diào)觀向更高層次發(fā)展，以此樹立正確的人地發(fā)展觀。地域文化校本課程的開發(fā)與地理教學(xué)相融合，實現(xiàn)教育立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

過去漳州農(nóng)業(yè)的發(fā)展也帶來了一些環(huán)境問題。平和縣種植蜜柚20多年來快速擴(kuò)張，毀林種果導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失。柚園長期大量使用化肥，以致土壤嚴(yán)重酸化，板結(jié)變硬，蜜柚產(chǎn)量大幅下降。大量使用農(nóng)藥，污染了水源，也使蜜柚品質(zhì)下降。大量使用農(nóng)藥以及除草劑，平和生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，許多生物物種滅絕減少……2016年，平和縣政府嚴(yán)令禁止再度開山種果，派農(nóng)業(yè)技術(shù)人員入鄉(xiāng)村果園，指導(dǎo)農(nóng)民生態(tài)種果，宣傳生態(tài)保護(hù)。向果農(nóng)傳授在果樹下種植草，使用人工割草機(jī)除草，禁止除草劑的使用。有機(jī)肥的使用令農(nóng)藥化肥使用減少，利用套袋減少農(nóng)藥殘留。這些措施恢復(fù)了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，生物多樣性得以恢復(fù)。綠色安全優(yōu)質(zhì)的蜜柚銷往全國，出口歐洲。如今生態(tài)環(huán)境的改善，蜜柚園修建觀光道路，結(jié)合蜜柚文化發(fā)展農(nóng)業(yè)觀光旅游，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展前景廣闊。琯溪、高寨蜜柚園，一望無際，一片片柚海吸引了眾多游客前來。旅游業(yè)的發(fā)展，延長了蜜柚種植的產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)了環(huán)境，又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)是地域文化的重要組成，農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展受自然環(huán)境與社會環(huán)境的制約，并且隨自然環(huán)境和社會環(huán)境的變化而變化的。開發(fā)漳州農(nóng)業(yè)地域的校本課程將其很好地與教材融合在一起，學(xué)生通過身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)研究，并且快樂研學(xué)，更好地落實地理學(xué)科素養(yǎng)，能很好地立德樹人。

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作者簡介：

羅彩虹，郭勇榮，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。