關于幼兒行為習慣的培養策略探究

摘 要：幼兒處于人生發展的初級階段，具有較強的可塑性，但是自控能力較差，所以教師必須要發揮自身的引導與組織作用，使幼兒養成良好的行為習慣。培養幼兒的良好行為習慣有助于幼兒健康成長，進一步摒棄不良行為習慣的干擾。所以教師必須要正確認識幼兒行為習慣培育的重要意義，采用多元化的方式，進一步培養幼兒的行為習慣。基于此背景下分析探索，在教育教學活動中如何采用科學合理的方法，引導幼兒進行行為習慣培養，并提出具體的培養策略。旨在進一步促進幼兒教育活動有序開展，使幼兒養成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;培養策略

一、 引言

幼兒是祖國的未來民族的希望，所以在幼兒教育過程當中，教師要注重引導，能夠引導幼兒養成良好的行為習慣，提高幼兒的綜合素質，使幼兒能夠在學習和成長的過程當中進行健康的發展。幼兒教育階段的教師要增強自身的綜合素質，完善自身的教學手段，運用科學有效的教學方式來引導幼兒進行發展和創新，幫助幼兒養成良好的習慣，為幼兒的發展奠定良好的基礎。教師的教學好壞，不僅決定了幼兒的成長，而且還影響著幼兒終身的發展和提升。幼兒教師在這個關鍵的時期要增強自身的綜合素質，更好地為幼兒進行指路，使幼兒健康快樂地成長。

二、 尊重幼兒，培養幼兒自信心與自尊心

差異的個體幼兒的性格不同，思維認知也會有所不同，但是相同的卻是幼兒都具有自尊心。無論是什么樣的幼兒都有自尊心，無論幼兒的能力強還是弱，教師必須要尊重每位幼兒，對于能力較弱的幼兒教師應當進行正確的引導和鼓勵，有助于增強幼兒的自尊心，使幼兒充滿信心。通過得到他人尊重幼兒，能夠養成良好的行為習慣。例如筆者在幼兒園之前教過的一名小男孩，名字叫豆豆，在剛入幼兒園時，豆豆膽子十分膽小，做任何事情相比較小朋友都慢很多。豆豆在幼兒園中經常說的一句話：“我害怕。”我從他的目光中也看到他害怕的樣子。根據這一件事，我與豆豆的家長進行溝通了解，才知道豆豆在家庭中也是這樣，無論是做什么事都要先詢問大人之后才敢做，大人也十分擔憂，此種性格可能會影響孩子的日后健康成長。所以筆者在日后的每一天教育教學活動中都會默默地關注豆豆，每一次見到豆豆時便會面帶微笑撫摸她的頭，并且用和藹溫柔的語氣與他聊天，并且時常告訴他“你很棒！你非常勇敢！”并且調動其他小朋友對豆豆進行鼓勵，幫助豆豆樹立自信心。好孩子是夸出來的，當筆者發現豆豆在日常的學習活動中存在一點進步時，我便能夠及時地表揚并鼓勵他，使豆豆對自己充滿了信心，能夠感受到教師對自己的關心與呵護。例如在某次幼兒園開展主持人選拔賽時，幼兒們都能夠積極踴躍地進行報名，豆豆家長說豆豆害怕并不愿意參加，但是我卻對家長說應當鼓勵豆豆參加班內的其他小朋友都上講臺上進行表演，如果豆豆不參加，那么豆豆日后會更加缺乏自信了。經過與豆豆家長的一番交談和鼓勵豆豆愿意登上舞臺時，教師與其他小朋友送給豆豆最熱烈的掌聲，豆豆笑著進行表演，此時臺下的豆豆媽媽流著淚說，豆豆來到幼兒園后并不像之前那樣膽小了。看見豆豆的每一次進步，我便感覺十分欣慰，所以在日后的教育教學活動中，應當對班級內的幼兒進行綜合觀察，切記不要對哪位孩子置之不理，否則將會耽誤孩子一生的發展。

三、 教育幼兒，引導幼兒學會關心呵護他人

幼兒園的幼兒就好像一張白紙，純潔、天真且活潑爛漫，具有較強的可塑性，但是也容易受到外界的干擾，所以教師必須要正確合理地引導，加強教育和幫助，才能夠使幼兒養成良好的行為習慣。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的相關內容，4～5歲的幼兒知道同伴友愛互相幫助，即便是弱小的同伴也具有自尊心，所以關心弱小幼兒能夠產生憐憫之心，也能夠關心弱者。由此可以看出，隨著幼兒的年齡增長，學習程度逐步加深，也會逐步認識到，不應該欺負其他小朋友，認識到弱小同伴也同樣具有獨立人格。例如有的小朋友在剛入幼兒園的前幾天會存在你推我，我推你情況，在教室內互相搶玩具，亂跑亂跳，互相打小報告告狀等等，這也是幼兒在并未融入幼兒園集體生活中存在的十分普遍的現象。根據相關調查顯示，幼兒在入園前大部分是在家庭中扮演小皇帝與小公主的角色，所以要想滿足幼兒的需求，應當正確認識到幼兒想要什么，但是切記不要幼兒想要什么便給予什么，否則幼兒會不懂得分享和謙讓，便會養成不良的行為習慣。對于此類情況，筆者建議可以在班級內開展《學雷鋒》主題教育活動引領幼兒向雷鋒叔叔進行學習，能夠團結友愛幫助幼小同伴，通過開展雷鋒活動，小朋友有的不聽話不懂事，互相地爭奪玩具打鬧，到現在變得懂得謙讓，能夠講文明懂禮貌，見到教師與家長會主動打招呼，看見有困難的小朋友能夠積極主動地幫忙。基于此基礎上，教師也應當開展豐富多元的教育活動，營造良好的幼兒園氛圍使幼兒園孩子們更加輕松愉悅地學習和成長，家長們也會看到孩子變得十分謙讓、懂事，在家庭中能夠幫父母做一些力所能及的事，家長會感覺十分開心。在日后的教育活動中，教師與家長也能夠形成家園教育合力進一步提高幼兒的教育水平。在日后的教育教學活動中，教師便可以將禮儀行為習慣編制成兒歌，引導幼兒進行唱歌技藝，在日常生活中能夠養成良好的行為習慣，能夠做到有文明懂禮貌，關心他人并幫助弱小。

四、 以身作則，教師樹立幼兒的學習榜樣

幼兒階段年齡較小，但是卻具有較強的模仿能力，幼兒階段的學習行為主要是依靠模仿進行的，行為習慣的形成也主要是以模仿為中心。在幼兒園內教師是與幼兒接觸最頻繁的人，如果教師并為樹立良好的榜樣形象，在幼兒園中隨手將垃圾丟到地面上，幼兒會模仿教師這一行為，所以教師必須要通過自身潛移默化的教育幫助幼兒樹立正確的行為習慣。在幼兒園內看到有亂丟的垃圾和紙屑，必須要隨時撿起來，并且通過自身的良好行為示范，對幼兒進行一定的引導，教師進行各類行為動作示范，才能夠使幼兒暫且移默化中模仿教師的良好行為習慣，久而久之便會養成自己的行為習慣。例如：在下課之前，教師可以將教學用具能夠井然有序地放回到原來用處，幼兒在教師的引導下也會在用完學習用具之后，將用具平整地放回原處。由此可以看出教師應當逐步提高自身的專業水平以及綜合素養能夠規范自身行為，有助于潛移默化地影響幼兒的思維認知，使幼兒養成良好的行為習慣。對于幼兒園教師的話便就是最高指示，大部分幼兒會對自己的言行進行辯解“老師就是這樣說的……”由此可以看出教師的言行對于幼兒有一定的約束作用，所以教師必須要嚴以律己，要求幼兒做到的自己應當先做到，不要求幼兒做到的自己也千萬不能夠違反，如果違反必須要在幼兒面前勇于地承認錯誤。例如某次筆者下課無意中走進教室，發現有兩名小朋友坐在桌子上聊天，我當場批評了這兩名小朋友，但是過后另一名小朋友悄悄說：“教師也經常坐在桌子上講話。”這一句話讓教師大吃一驚，仔細思考，自己確實存在這樣問題。此時便可以對小朋友說：“真的嗎？你怎么不早點給我指出來這一個壞毛病，我們應當日后一起改進，讓我們共同監督吧！”能夠與幼兒交朋友，通過營造平等和諧的交流氛圍，能夠進一步提高幼兒教育效率，正如古人言：“其身不正，雖令不從。”所以教師必須要嚴格規范自身的言語行為，才能夠取得良好的表率作用。

五、 通過家園合作，培養幼兒良好的行為習慣

父母是孩子的第一任教師，幼兒最先接觸的就是家庭。在家庭生活中，幼兒能夠獲取初步的生活體驗以及相關知識技能，能夠形成初始的行為習慣，由此可以看出家庭教育是促進幼兒思維品質發展的重要推動力，所以教師應當正確認識到家庭教育的重要意義。能夠加強幼兒園教育與家庭教育的有效融合，通過互相配合與團結一致，有助于幫助幼兒摒棄不良的行為習慣。例如教師可以通過家訪以及晨間接待，采用家長會等多元化方式與幼兒家長取得聯系，能夠使家長認識到當前幼兒教育工作的各類項目，能夠了解并且信任教師，愿意與教師共同地指導幼兒行為。通過舉辦教育講座，向家長及時宣傳幼兒教育的重要方法，并且介紹生活以及教育內容，有助于家長掌握正確的教育藝術。在此過程中向家長宣傳個性品質培養的重要意義，使家長正確認識到培養孩子的情感以及人格的重要性，能夠在家庭中根據教師的引導有針對性地進行情感教育，營造良好的家庭教育氛圍。過程中應用家園聯系卡或者是便條等方式，進一步加強家長與教師之間的互相交流和溝通，通過微信聊天，能夠及時了解到幼兒在家以及在幼兒園的表現情況，家長也能夠掌握孩子在幼兒園中的點滴進步，教師也能夠了解幼兒在家庭中還存在哪一些不足之處，在日后進行有效的引導和幫助，并且進行糾正。由此可以看出，培養幼兒的良好行為習慣是一項循序漸進的工作，應當貫徹落實在幼兒一日生活的眾多環節，能夠持之以恒、堅持不懈地進行努力。身為教師，必須要充分重視培養幼兒良好行為習慣的，將培養幼兒良好行為習慣當作一件重要的事情來重視，能夠有效提高自身的教育教學能力。通過自身的引導和幫助，有助于幼兒養成良好的行為習慣，進一步促使幼兒健康茁壯成長。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出幼兒年齡越小越具有較強的可塑性，幼兒就好像并未成形的小泥人等著家長與教師共同塑造，雖然在這一塑造過程中很漫長，甚至十分艱難，但是卻具有趣味，為了進一步促使幼兒的更好成長與發展，廣大家長與教師應當齊心協力，為幼兒的健康成長作出努力，能夠為幼兒營造良好的行為習慣表現空間，有助于進一步提高幼兒的認知水平。

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作者簡介：白林芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區海石灣幼兒園。