基于工程項(xiàng)目為核心導(dǎo)向的 任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式探索

楊杰 焦海寧

【摘要】以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越受到各大專院校的高度重視。本文針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，以高校電類專業(yè)常見的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目——智能電動(dòng)小車的設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，從內(nèi)容任務(wù)化、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、實(shí)施生產(chǎn)化、成果產(chǎn)品化及評(píng)價(jià)立體化等五個(gè)方面，分析了任務(wù)引導(dǎo)式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式的建立。從試運(yùn)行效果來看，該教學(xué)模式在學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目;任務(wù)引導(dǎo);教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

工程實(shí)踐教育培養(yǎng)計(jì)劃是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的良好手段，可以大大提高其動(dòng)手動(dòng)腦能力。隨著學(xué)校“質(zhì)量工程”的推進(jìn)，各高校積極組織學(xué)生參加各種類型的工程類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能提升教師的整體素養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的靈魂所在，其內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇直接影響到學(xué)生的就業(yè)情況。目前，各高校硬件和軟件的局限性使得實(shí)踐教學(xué)的開展還存在著較多的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一） 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫鉤

許多高校實(shí)踐課程簡(jiǎn)單枯燥，只是在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的小范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行、無需更深層次考究的小型實(shí)踐項(xiàng)目，比如驗(yàn)證“與運(yùn)算”的正確性等等，與企事業(yè)單位提出的全方位知識(shí)完美結(jié)合的大工程體系無法銜接。

（二）工程實(shí)踐教學(xué)模式不夠完善

實(shí)踐類課程的特色是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容要跟上科技時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，因而完善的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

二、以工程項(xiàng)目為核心導(dǎo)向的“五位一體”任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式探索

在構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系中，始終貫徹工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)及能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)及能力訓(xùn)練的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。為此本文提出構(gòu)建完善的任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)模式，其輻射面涉及課程內(nèi)容任務(wù)化、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程實(shí)施生產(chǎn)化、課程成果產(chǎn)品化及課程評(píng)價(jià)立體化等五個(gè)方面，相互制約，相輔相成，達(dá)到工程項(xiàng)目的完美收官。

三、案例研究

現(xiàn)以常見的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目——智能電動(dòng)小車的設(shè)計(jì)為例，將其作為工程訓(xùn)練的教學(xué)載體，構(gòu)建任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)訓(xùn)練模式，在實(shí)施過程中將訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以最終完成該項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作以及后期的調(diào)試為總的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從調(diào)試圖可以看出，智能小車的設(shè)計(jì)需要驅(qū)動(dòng)、檢測(cè)、避障、接收等多個(gè)模塊的和諧統(tǒng)一，為此首先可將設(shè)計(jì)內(nèi)容以任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生自行分組，從智能小車設(shè)計(jì)的多個(gè)模塊進(jìn)行研究設(shè)計(jì);其次將每個(gè)模塊所需的元件、儀器等材料以項(xiàng)目需求的形式詳細(xì)登記在冊(cè);最后每組成員根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施，做出實(shí)物，進(jìn)行測(cè)試，作品完成后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的小車進(jìn)行各方面的測(cè)試，若靈敏度不夠或者速度等方面有所欠缺，則將評(píng)價(jià)的相關(guān)信息反饋給小組各成員，大家共同努力，完善小車性能。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，學(xué)生工程能力的提高越來越受到各大高校的重視，隨著卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、配套實(shí)習(xí)教材的建設(shè)以及教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，為全面提高學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【本文系江西省高校省級(jí)教改項(xiàng)目“基于工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建”（JXJG-13-7-8）的階段性成果】

（作者單位：江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院）