如何提高特教美術課堂教學魅力

王麗媛

摘? 要：美術教師如何在新課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？本文通過分析日常教學中發現的問題，找出能夠提高特教教師課堂教學魅力的方法，希望通過這些方法有效地幫助特教美術教師開展有效的教學活動。

關鍵詞：特教美術;課堂;教學魅力

一、讓學生充分感悟美術的魅力

美術教師要采用生動有趣的教學手段，引導學生對形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣，增強美術課堂教學魅力。老師在上課時可以采取游戲式教學等趣味式教學方法，形式可以千變萬化，保持新穎性，充分調動學生的好奇心理，調動他們的興趣，他們便會主動參與到教學活動中來。我通常在上課前講個小故事、做個小游戲、猜一則謎語或者給他們看一些圖片，讓他們暢所欲言引入課題，營造一個愉快、寬松的課堂氣氛，激發他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學做鋪墊。當學生完成任務的時候，可以穿插點音樂，讓學生在歡快的樂曲節奏中輕松完成作業。在特殊教育小學階段，美術教學多以引導孩子進行繪畫為主，教師可以在此基礎上，采取一系列措施，激發學生繪畫的熱情。例如在進行《校園的花朵》一課的學習時，教師可以讓學生準備水彩、水粉等顏料，在教會學生認識三原色之后，引導學生自己動手掌握三原色之間互相融合的方法。之后可以鼓勵學生將各種顏色進行混合，利用混合出的豐富色彩進行繪畫。教師可以不確定繪畫主題，讓學生根據自己的喜好進行繪畫。學生通過動手感知、了解色彩之間的融合規律，運用斑斕的顏色繪制自己喜歡的作品，有效地激發學生繪畫的積極性，從而喜歡上美術。

二、嘗試多角度個性組合式的美術教學活動

首先，特教學生學習興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此，在美術教學中教師應不斷拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生發現生活中可利用的材料，引導孩子多角度地聯想和制作，逐步養成多思路創作作品的好習慣。在平時的教學中，還要引導學生選用生活中的廢棄材料，增強變廢為新的創新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品;并且還可以啟發孩子多角度地思考如何利用這張廢紙板。其次作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用活的意識，把課堂上的知識延伸到課外。引導學生觀察積累生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，讓孩子不僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走近美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情感，獲得審美體驗。

三、鼓勵、引導學生體驗美術創作的快樂

教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。教師應結合自己的實際情況借鑒、運用、發展。對不同的教材可采用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，感受與眾不同的快樂。創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重聯想訓練法。小學生正處于思維活躍的年齡階段，他們有豐富的想象力，能想到成人不能想到的東西，如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西，他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘一格的創造意識，需要孩子們把想象運用到創造上，而美術被公認為是最能培養創造力的課程之一。當學生已經有了學習興趣、創新意識、動手能力時，教師必須培養其欣賞美的能力和自主設計的基礎能力。采用目前小學美術欣賞課最常用的教學方法，需要教師自身充分準備該設計主題的相關知識，在講授中聲情并茂，生動活潑。如在上《生肖賀卡》專題欣賞課時，筆者通過讓學生欣賞以十二生肖為主題、表現形式豐富多彩的藝術作品，如郵票、皮影、剪紙、年華、香包、頭飾、燈籠等，引導學生了解祖國傳統工藝中富有張力的表現技巧，懂得中國風與民族風的區別。通過學習該主題欣賞課，學生對十二生肖和中國傳統工藝品有了深入的了解。

四、充分發揮小學美術欣賞課的功能和價值

美術教師應重視美術欣賞，引領學生和我們一起感受美、享受美，滿足小學生日益增長的對美的需求。首先，我們可以利用一些課堂時間帶領學生走出課堂，走向自然、親近自然，沒有什么比現場欣賞更能震撼小學生的。例如，我們在教學《春》這幅圖時，就可以帶領學生去春游，一起去欣賞春天的美景。當然，在安全無法保障的情況下，小學美術教師可利用多媒體來進行一些展示。其次，由于課堂教學是一個空間限制較強的授課方式，學生可能會感到疲憊，那么作為美術教師就可以尋找各種形式的美術作品給小學生欣賞，如刺繡、書法、攝影、繪畫等。低年級的學生可能只會看看熱鬧，但這也完全不影響對低年級學生的潛移默化的影響;對于高年級的學生，教師可以將他們分成不同的小組，欣賞后組內推薦一名同學在全班同學面前分享他們的感受，教師可做適當的點評。美術的領域很寬泛，涉及到的內容也很多，如果沒有一個系統的講解，學生可能最后什么也學不到，所以給學生舉辦專題講解是非常必要的。教師可以舉辦一些如毛筆字專題欣賞、西洋畫專題欣賞、水墨畫專題欣賞等等各式專題。當然在準備專題教學時，教師要注意學生的年齡層次和接受能力。

要讓孩子們盡情地享受美術帶來的魅力，還需要我們不斷地去探索。美術教師要及時更新觀念，發揮課堂教學的魅力，在素質教育下實施美術魅力教學，陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]羅芳.試論小學美術教學中創新能力培養[J].都市家教月刊2016.12

[2]于曉紅試論小學美術課堂開放性教學設計的幾點策略[J].成功2017.09