試析多媒體在幼師專業視唱練耳教學中的運用

張康杰

【摘 要】作為音樂專業學習的基礎課程，視唱練耳是培養學生音樂理論知識與機能以及發展音樂聽力的重要課程，它是每一位音樂學子的必修課。音樂專業的學習不僅僅是表演，充足的理論知識是音樂素養的前提，其中，視唱練耳是音樂理論學習的基礎學科，對于學生科學掌握音樂知識理論體系以及音樂鑒賞能力有著決定作用。本文以多媒體在幼師專業視唱練耳教學中的運用為研究對象，探究在信息化社會幼師專業視唱練耳教學方式的重大變革，希望能給廣大音樂愛好者、教育者以及學習者提供一些借鑒。

【關鍵詞】多媒體;幼師專業;視唱練耳;教學

中圖分類號：G714?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0241-02

隨著信息化社會的高速發展，為各行各業都帶來了新氣象，教育行業亦是如此。以幼師專業的視唱練耳課程為例，傳統的教學模式已然無法滿足音樂學子的學習心理。因此，如何在順應時代發展的潮流中找準視唱練耳教學的定位尤為重要，將多媒體融入教學之中，極大地豐富了課堂教學的趣味性，是對于傳統教學的巨大變革。筆者立足當下的社會大環境，對多媒體在幼師專業視唱練耳中的實際運用進行科學探討，同時也想讓更多的教學者關注到多媒體對于音樂教學的實際功用。

一、當前幼兒專業視唱練耳教學存在的問題

作為當前幼師專業音樂學習必修課的視唱練耳，對于學生基礎音樂理論知識的培養以及音樂聽力、演唱等專業技能的訓練都有著重要意義，同時，它也是學生在走上幼師崗位后最為實用的學科。但從目前我國幼師專業所開設的該課程教學效果來看仍存在許多問題：

（一）學生專業水平參差不齊

學生的音樂素養水平高低不一，教學無法在統一標準下實行。就近些年幼師專業招收的學生情況來看，我們能夠發現，對于學生的文化課水平的要求在逐漸放寬，甚至對于學生的音樂基本素養的要求也越來越寬松，再加上近幾年幼師專業的大批量擴招，直接導致了幼師學生人數猛增，學生的文化課成績弱，音樂專業水平低以及缺乏自制力與紀律性等現象，直接影響了幼師專業的教學開展。幼師專業的學生僅將文憑視為自己考學的主要動機，而并不是真的熱愛幼兒教師的崗位，因此，對于提升自己的專業能力缺乏熱情。長此以往，必將影響到整個幼師教育行業的發展。

（二）教師教學模式過于老化

教師在教學過程中已然采用傳統教學模式，學生的學習積極性不高。在幼師專業的音樂教學中，一部分學生對于視唱練耳知識還處于零基礎狀態，當教師依然沿用傳統的老師彈琴學生演唱的方式進行教學時，這部分學生很難參與到其中，不利于教學效率的提高。而這種填鴨式的教學對于有一定音樂專業素養的學生而言，教學對于他們變成了“走過場”，齊唱的方式難免讓人產生懈怠感，濫竽充數的人會越來越多。當這種上課方式變成常態以后，學生會漸漸感覺課程的單調、乏味，上課的時候會不自覺的走神，最終厭惡上課。由此可見，這種傳統的教學方式已經無法適應當今的教學理念，如何優化、改善教學模式已經成為視唱練耳教學的重中之重。

（三）學校教學設施的短缺

學校教學設施的短缺，影響教學效果的提升。視唱練耳的教學過程中難免會有大量的練耳元素出現，倘若僅依靠教師演奏或者純粹的理論知識，學生無法得到充分的實踐鍛煉，更無法熟練掌握練耳的科學方法。因此，教輔用具對于視唱練耳就有重要的意義，多媒體設備能夠讓學生有親自體驗教學過程的機會，缺乏教學設施，視唱練耳的課程將無法實現嚴謹、專業的教學與訓練。同時，也無法讓學生主動參與到教學過程中，失去了學習的積極主動性，忽視了學生的個性發展，也使視唱練耳學科的靈活性大大降低。

二、多媒體在幼師專業視唱練耳教學中的重要價值

從某種角度而言，音樂是一種依靠聽覺才能發現美的藝術，這是其他感官所無法具備的。音樂聽力的訓練一般情況下只有兩種渠道獲得，遺傳因素或是后天訓練，而對于大多數人而言，遺傳因素是無法選擇的，但是后天訓練是能夠通過努力獲得的。在我國的教育體系中，學生大多是從幼兒園的學習中開始真正獲得音樂體驗的，因此，幼兒園的音樂氛圍與幼師的音樂專業技能的高低對于幼兒學習音樂的能力有著直接影響。隨著信息化社會的告訴發展，多媒體在各行各業都獲得了充分運用，它在音樂教學中也發揮著重要的作用，以幼師專業的視唱練耳教學為例。

（一）改善傳統教學模式的弊端

多媒體的運用能夠一改傳統教學模式的弊端，使視唱練耳的課堂更加活躍。在傳統的教學過程中，通常是由教師彈奏，學生跟隨彈奏齊唱樂譜，教師糾正后由學生練習再演唱，如此反反復復，直至學生能夠熟練演唱。而將多媒體加入教學環節中，能夠在很大程度上為教師增加便利，解放教師的雙手，讓學生能夠跟隨多媒體進行視唱、練耳練習，如果學校資金投入允許，可以按學生人數進行設備采購，保證每個學生都能有電腦進行學習，讓學生在學習的過程中找到樂趣，學生通過按鍵便能夠獲得正確答案，不僅減少了教師的重復勞動，還促進了教學質量的提高。

（二）調動學生的學習主動性

在視唱練耳教學中加入多媒體，能夠使極大地調動學生的學習興趣。在傳統教學中，尤其是對練耳的訓練過程中，大多采用教師演奏音程、旋律以及節奏等，學生根據自己所聽到的信息整理在五線譜本上。而在這一教學過程中，教師的演奏水平以及鋼琴的音準等因素都會影響到學生的學習效果。而多媒體的運用將徹底改變這些情況。目前，在世界范圍內已經開發出了專門的軟件供音樂愛好者或專業學子練習視唱練耳，除了有大量曲目以供聽辨之外，還能夠以問答的方式進行教學，讓學生在“游戲”過程中掌握知識。此外，教師還可以進行難度的設定與教學計劃的制定，讓學生在循序漸進的過程中進行視唱練耳技能的掌握，不但鍛煉了學生的實踐能力，還遵循了學生個性發展的規律。同時，教師在利用多媒體進行備課過程中，不但能夠豐富課堂的內容，還能夠讓自己在教學環節中更加自由，如在播放音響時可以走下講臺，深入到學生之中真切的感受他們的學習反饋，并對他們所出現的問題進行及時更正，讓學生在自由、輕松的學習氛圍中，更加積極、主動的參與到學習過程中。

（三）扭轉教師的教學觀念

多媒體的運用，在很大程度上扭轉了教師的教學觀念，讓教師的教學更加符合當下社會發展的腳步以及教育教學的新要求，尋找到一條能夠適應當代幼師專業教育視唱練耳教學的新思路。教師可以在備課過程中將教學內容制作成電子檔，一勞永逸，在今后的教學中節省了大量的備課時間，補充、增添新的內容即可，在豐富教學內容的同時，也避免了自己在課堂上板書與演奏中的重復勞動。

幼師專業視唱練耳教學的教學成效直接決定了幼師音樂專業水平的高低，而幼師的音樂專業能力決定著幼兒能否接受到科學的音樂理論指導，而幼兒的音樂專業能力以及修養直接影響著這一代人的藝術修養。在國家大力扶持藝術教育行業的大環境下，幼師專業的培養尤為重要，他們擔負著下一代社會整體藝術修養的重要責任。如何培養學生的學習興趣，極大的提高教學的整體水平，需要每一位教育工作者去努力探尋。在幼師專業的視唱練耳教學中加入多媒體，不但能夠在很大程度上改善傳統教學中的缺失，還能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。但在具體運用過程中仍需注意教學的主導人為教師，教師須保留傳統教學中的核心要素，以多媒體為輔助道具來完善教學，從而促進教學質量的提升。

參考文獻：

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