信息技術與高中語文詩詞教學深度融合

黎勇

摘 ? ?要： 現代信息技術在課堂教學中的廣泛應用已經成為常態，白板的強大功能、智慧課堂的全新教學模式為語文課堂開辟了新的天地，技術日臻完善帶來了課堂的革新。在詩詞教學方面，本文從創設情境和網絡教學等方面做了一些嘗試，并總結了一些教學策略：讓現代化信息技術成為助力情境創設的手段;讓網絡環境成為學生搜集信息、整合資源的廣闊天地;讓網絡論壇成為互動交流、個性表達、智慧碰撞的平臺。

關鍵詞： 信息技術 ? ?高中語文詩詞教學 ? ?融合

一、現代信息技術改變傳統課堂的時代背景

二十一世紀，以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正以驚人的速度改變人們的生存方式、學習方式乃至思維方式。隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經代表現代教育的一個發展方向。隨著教育改革的深化，智慧課堂、翻轉課堂應運而生，白板技術的強大功能改變了以往的課堂教學模式，越來越多的教師運用現代信息技術與課堂教學的深度融合，做著有益的探索和實踐。在大語文觀的環境下，網絡教學策略和多媒體、白板技術的介入與融合，為以往語文教學帶來了新的活力，使當今的語文課堂教學再次迸發出生命的靈光和智慧的火花，顯得激情四溢。

二、多媒體和網絡教學相對傳統語文教學的優勢

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點。運用現代信息技術可以創設語文教學的情境，讓學生在美好的情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，感受學習語文的樂趣。

網絡教學、翻轉課堂、微信普及等，使學生從以往教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。在網絡環境下，各種教學信息交融，有利于開拓學生的思路，開發學生的想象，引發創新的火花。網絡教學，真正達到因材施教、發展個性的目的，使學生真正獲得智慧，而不僅僅是知識。這是以往的語文教學形式——“一本書，一張嘴，一根粉筆”所難以比擬的。

強大白板功能替代了以往的黑板，可以實現教師與學生多方位的互動，調動一切與教學相關的教學資源為課堂服務，電子計時、反饋評價，調動學生的學習積極性。這些先進的手段先后走進課堂，改變大家對以往課堂的認知，帶給學生全新的學習體驗。

總之，現代信息技術與語文教學的深度融合可以使語文教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，擴大課堂容量，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

三、現代信息技術與語文教學的深度整合的教學策略

語文課堂教學是執教者的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，只有善于駕馭多媒體、電子白板和網絡技術，才能實現現代信息技術與語文教學的完美結合。運用多媒體需要教師運用智慧，信息技術與語文學科的整合不是簡單地湊合。正如《新課程標準》所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演都是不可取的。教師只有根據語文學習的規律，對文本內容有深刻的理解，融會貫通，找準信息技術與語文教學融合的切入點，并將兩者融為一體，才能達到現代信息技術與語文教學的有效整合，創造獨特的教學風格。

（一）讓現代化信息技術成為助力情境創設的手段

多媒體課件或電子白板能為教學創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。一般來說，根據不同的課文教學需求，在課件制作中用下列方法體現情境創設的技巧。

1.巧用圖畫創設情境

文章不是無情物。作家用生花妙筆勾勒出一幅幅文字的美圖，需要用心體驗和感受。然而由于學生生活閱歷的匱乏，往往難以領會文字之妙，也很難把文章的美通過創造再現。如果運用畫面輔助教學，就一定能激起學生的審美體驗，收到意想不到的效果。

在古詩詞或美文的教學中，這種畫面創設情境的多媒體課件很受學生的青睞。我在教《歸園田居（其一）》一詩時，搜集了各種富有簡樸沖淡意境的國畫作品作為課件每個環節的背景圖片，學生在學習之初，便對這種如詩如畫的淡遠意境有了充分的感知，經過反復吟詠誦讀和文本體驗之后，投影屏幕上緩緩出現“曖曖遠人村、依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的國畫作品：一幅是裊裊炊煙，遠遠村落，桃花依依，綠樹掩映的寧靜畫面，一幅是雞鳴狗吠，相映成趣，安詳閑適的農家生活畫面，這些久居繁華鬧市，難以親近自然的學生不禁發出羨慕的感慨：“哇，好想去這種地方隱居啊！”我清晰地感受到此時學生真正領悟到陶淵明所向往的寧靜質樸、遠離喧囂、悠閑恬淡的田園生活，感受到詩人捕捉畫面的高妙。接下來，我讓學生做一段現場作文訓練，將這兩句詩歌改寫成一段散文，要求有細膩的描摹。令人驚喜的是，學生在感覺器官的刺激下，寫下的文字令我驚嘆，原來他們有如此高超的文學才華，我想這兩幅創設情境的圖畫功不可沒。

2.巧用音樂創設情境

音樂和文字都能傳情達意。音樂流動的旋律更能打動人心，能給人很好的審美體驗。在教一些抒情性較強的詩歌或感情飽滿的文章時，完全可以利用音樂創設動人的教學情境，化解學生的感知難點。

凡是聽過《月上西樓》這首歌的人都知道，它的歌詞就是李清照的《一剪梅》，歌曲的旋律凄婉柔美，憂傷動人。因此，在教《一剪梅》這首詞的時候，我在多媒體課件中以這首歌曲作為課前導入。學生被這美妙的旋律所吸引，陶醉其中，教室里安靜極了。之后，我讓學生誦讀課文，利用學生的審美體驗，要求學生結合對文本的理解，感受課文的獨特的意境和抒情主人公的心情，并請他們描繪詞中描繪那位女子的容顏和氣質。令人驚嘆的是，學生很快就能體會到詩中的抒情主人公甜蜜的惆悵、相思的憂傷。他們用詩意的語言描繪了月華滿地的夜晚，一位佇立在西樓的清新脫俗、溫婉柔美、略帶憂傷的女子，她眉尖若蹙，眺望遠方，思念著遠在異地他鄉、難以相見的丈夫，她靜靜地看著流水，數著落花，想象遠方的丈夫也在思念著自己，既甜蜜又憂傷。我想，正是這美妙的音樂創設了情境，激發了學生飛揚的情思，使他們自然而然地領略到詩歌的意境美。

3.巧用經典誦讀創設情境

詩歌教學非常重視朗讀，但僅僅靠老師的范讀，我認為還是不夠的，因為不能保證所有語文老師都有非常高超的朗誦水平。好的朗誦不僅能帶學生進入詩境，而且能帶給學生終身受益的影響。李白的《將進酒》是一首充滿豪氣的經典詩歌，一般人是不容易把這首詩歌朗誦好的，著名演員濮存昕有一個非常經典的朗誦表演，網上可以找到他的這段音頻或視頻資料、他富有感染力的朗誦加上精彩的表演，把一個桀驁不馴、才華橫溢、豪氣干云的“李白”渲染得淋漓盡致。我在教學之前，反復聆聽他的誦讀，很受啟發。當筆者把這段經典的朗誦表演視頻呈現給學生時，學生被深深打動了，他們感受的不僅是誦讀的技巧，更從濮存昕富有激情，富有感染力的表演中，感受到李白這個偉大詩人的形象。我想這大概正是經典的誦讀重新賦予了詩歌新的生命力，后來一位學生在學校的詩歌朗誦比賽中模仿濮存昕的作品，并榮獲一等獎，可見經典誦讀的魅力。

4.巧用視頻動畫創設情景

視頻網站風靡全國，也為我們提供了豐富的教學素材，視聽結合的動畫視頻誦讀，在創設情境方面更加真實而富于動感。戴望舒的名作《雨巷》猶如一首低回的樂曲，憂傷纏綿、冷漠凄清，深受中學生喜愛。筆者在網上搜集到兩個配樂朗誦的視頻作品，不僅畫面制作精美，而且音樂搭配和諧。畫面中丁香一樣的紫衣女子撐著油紙傘，在凄清寂寥的雨巷，輕盈地飄過，那優雅的身影令人過目難忘，那種動畫的效果比起靜止的畫面，更能給人以身臨其境的感受。朗誦者富有磁性的聲音，仿佛把人帶到那煙雨迷蒙的江南，感受抒情主人公的那份憂傷和彷徨。我在教授《錦瑟》一詞時，在課件中插入了一個畫面精美的視頻配樂朗誦。空靈清新的畫面，流動變換的美圖，旋律美妙的音樂，清晰流利的誦讀，將學生引領到一個空靈迷蒙、朦朧縹緲的意境里。在這種美妙的課堂情境中，學生欣賞著作者典雅精工的語言，感受著作者惆悵迷惘的情懷，咀嚼著作者含蓄蘊藉的情感。運用視頻資料創設情境，給學生更豐富的視覺、聽覺上的享受，更加形象直觀地展示課文的內容，激發學生的聯想和想象，調動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。

（二）讓網絡環境成為學生搜集信息、整合資源的廣闊天地

網絡以其信息容量大、傳輸速度快、交互性、滲透性強、多媒體的超感官效果，為人們創造一個全新的虛擬空間。網絡時代，語文素材隨著鼠標的迅速點擊，鋪天蓋地而來，讓人感覺到前所未有的豐富和快捷。

語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源。新課程標準對語文教學提出新的要求：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”網絡為教學內容的選擇和學生自主學習創造空前便利的條件，提供廣闊無垠的空間。尤其是在組織學生進行翻轉課堂的探究性學習方面，網絡教學更具有不可替代的優越性。

我曾經指導學生開展《念奴嬌·赤壁懷古》的翻轉課堂實踐。我在課前搜集整理篩選了豐富的背景資料和學習資源，建設了內容豐富完整的教學資源平臺，并以外網的形式提供給學生開展翻轉課堂的學習。教師根據就近原則將學生分成六個學習小組，并布置相關的學習任務。教師先教學生如何利用網絡資源和關鍵詞搜集資料，然后按照大家的研究興趣制訂研究計劃。除了去圖書館查找相關的資料，翻閱大量的典籍、復印資料、做調查問卷和訪談之外，學生還要針對問題提出富有建設性的意見。我讓組員們分工合作，在網絡環境下負責相關專題的資料搜索，學生在掌握相關技能后，能高效完成資料搜集和整理信息的任務，大大提高學習和研究的效率。每組學生將自己負責搜集整理的信息做成匯報課件，傳送到資源平臺上，每位學生都可以觀看并評價，這樣大大拓展學習空間。我想我們在開展其他語文綜合性學習，都可以利用網絡，讓它成為學生搜集信息的助手。豐富的網絡資源能夠為語文教學插上神奇的翅膀，充分合理地利用這個便利條件，可以創造語文教學的新天地。

（三）讓網絡論壇成為互動交流、個性表達、智慧碰撞的平臺

互動性教學是現代教學理念的重要內容，它主要體現在師生間的交流和學生對教學的參與性。當語文課堂走進網絡世界之后，每一個學生都能以平等的身份，憑借實力贏得肯定，實現良好發展。語文教師可以創建自己的教學主頁，開設網絡語文教學，利用論壇為學生提供集體交流討論的平臺。

例如教《定風波》一詞時，我采用網絡條件下的自主探究學習。把學生分為若干個小組，提前一周分別搜集有關蘇軾一生成就的圖文介紹、蘇軾被貶黃州時期的作品及賞析、后代人為蘇軾寫的傳記或者評價文章、蘇軾作為寫作素材的優秀范文等，制作成網頁傳送到教師的相關教學主頁。上課時，由組長結合圖片資料做精練的解說。在學生充分了解了課文的內容之后，可以引導學生討論：蘇軾一生仕途坎坷，屢遭貶謫，卻為什么說“吾眼前見天下無一個不是好人”。你覺得他身上有怎樣的性格魅力？“竹杖芒鞋輕勝馬”，是否有一語雙關？這個“輕”字并非指行走之輕快，而是指心情的輕松，有“無官一身輕”之意，你是否同意這種說法？“一蓑煙雨任平生”表達了詩人怎樣的人生態度？“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”給你怎樣的人生啟示？這四個問題直指詩歌鑒賞的核心：知人論世、藝術手法、情感主旨、人生態度，是為了進一步將學生淺層的詩歌鑒賞引向深入，并有效地復習鞏固學生通過翻轉學習和小組合作所獲得的信息，從而引發學生對已經吸收的內在信息的整合和提升。學生將見解和佐證發表在主題論壇上，可以各抒己見，甚至展開辯論。這種多元、開放的網絡課堂，打破了以往教師的“一言堂”或者表達能力強的學生獨霸課堂“話語權”的局面。這種學習方式，讓每一個學生最廣泛地參與集體的討論和交流，使人人都有發表見解、開展辯論的機會，真正體現“面向每一位學生”的教育理念。

除此之外，教師還可以利用網絡環境開展學生自創詩文點評，學生可以利用個人的主頁、校園網的BBS、QQ空間、MSN、微博等形式進行詩文創作活動，教師也可以組織學生在網絡環境中參與評價。學生發表作品的形式就是發帖子，通過上網瀏覽作品，以發帖子的形式回復自己對作品的看法及評價。這樣不僅可以提高學生的鑒賞水平，而且這種網上大交流對于作者來說是取長補短、博聞廣納、提高寫作水平的好機會，這種形式遠勝于教師的單獨評價。而且，學生間的即時評價，調動了學生自主學習的積極性，挖掘了學生的潛能。

總之，教師利用網絡論壇，可以為學生提供一個互動交流、個性表達、智慧碰撞的平臺。既創造了平等和諧的教學氛圍，又體現了因材施教的教育原則。

四、運用現代信息技術與語文詩詞教學深度融合應該思考的問題

（一）信息技術的使用和網絡教學應與文本鑒賞相結合

多媒體或電子白板只是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，或者單純做信息技術的操作表演，而應該通過對教學過程的設計和靈活多變的形式，使多媒體發揮最佳的教學功能。也要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

“語文的多媒體教學應定位在“輔助使用”上，該‘輔則‘輔，揚長避短，切忌趕時髦，湊熱鬧，生搬硬套，喧賓奪主”。有的教師將語文課本中的靜態畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使教學毫無生氣;有的教師為了追求多媒體的形象直觀，脫離文本整體，孤立地進行文章肢解;有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容。這些都違背了語文教學中的閱讀鑒賞。“語文課就是文本賞析，不是音樂欣賞，也不是影視欣賞，語文課必須始終堅持以語言閱讀為主體，任何其他方式或手段都是其次的，都必須處于從屬的位置。語言的魅力就在語言閱讀本身，語言閱讀的樂趣更在于語言閱讀的二次創作之中”。

多媒體必須在學習內容和學生認知結構之間架起一座橋梁，通過多種表現形式使學習內容與認知結構趨于一致。教師應該根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇有效的信息資料，采取最合適的策略，通過恰當的途徑，運用富有成效的形式，將自己的教學理念和信息技術完美結合起來，讓學生學得活，學得好，得益多。

（二）網絡環境下的教學組織應該是開放與嚴謹的統一

網絡環境下的教學資源的特點是：信息資源是多元開放的;傳播媒介是多向交互的;知識是跨越時空限制的。這個特點決定了網絡環境下的課堂教學，必然帶有不確定性、松散性、難以控制的特點。網絡環境下的教學可以使學生開闊眼界，擴大知識面，實施網絡教學，唱主角的應該是學生，學生對計算機的操作能力、對網絡知識的熟悉程度的高低，決定著網絡教學活動能否順利進展。網絡平臺就像一個浩瀚的信息海洋，要把學生帶入這片海洋暢游之前，必須先教會學生暢游的本領。

網絡環境下教師不再是知識的傳播者，教師主要起到教學資源的組織（包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等），還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生學習的過程。學生的學習過程絕大部分是由學生自主完成的。網絡環境下的教學中，學生普遍反映信息繁多，沒有主次順序，不知道如何進入角色或由于各種干擾不容易進入學習的角色。對這類學生，教師要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學。另外，有的學生出于好奇，隨意登錄其他網站，瀏覽與文本學習無關的內容。對這類學生教師必須及時提醒，確保學習目標的實現度，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。

在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適當、適度為原則。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

五、結語

語文學科具有豐富的人文性、藝術性和欣賞性，語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任。“多媒體之于語文課，就像化妝品之女人。化妝品可以使女人更加漂亮——假如用得恰到好處的話”。語文教師應該讓多媒體和網絡教學為語文教學服務，將教學上升成一種藝術。

從長遠發展看，改革傳統的教學模式，進行創新教育已是我國教育界的共識。隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體和網絡教學必將為創新教育提供更好的服務。“現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀中處于有利的地位”。將先進的科技引入課堂教學，用先進的教學技術造就優秀的新世紀人才，這對每一位語文教師來說都既是一種機遇，更是一種挑戰。只有勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體和網絡教學在語文園地里綻放多彩的光芒。

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課題名稱：高中古典詩詞的文本細讀與鑒賞策略研究

課題立項批準號：FJJKXB16-339

立項單位：福建省教育科學規劃領導小組辦公室