小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析

梁振國

摘 ? ?要： 情感教育能夠引發學生思考，幫助教師傳遞課本中描繪的情感，培養學生優良的品質和良好的習慣。將情感教育融入小學語文教學中，能夠增添語文課堂的活力，激發學生的學習興趣，情感教育在小學語文教學中格外重要。本文針對小學語文教學中的情感教育及實施問題進行分析。

關鍵詞： 小學語文教學 ? ?情感教育 ? ?實施問題

一、情感教育概述

情感教育指學生與教師之間進行情感交流，并通過情感交流方式提高課堂教學效率，培養學生優良品格及良好的生活習慣。學生在實際生活中任何喜怒哀樂情感的表達均不是道德情感的表達，而是理智情感的具體表現。在培養學生理智情感的過程中，教師發揮著重要作用。小學語文教材中大都是優美的語言，字里行間都能夠體現出語文的美感，將作者的情感表現得淋漓盡致，小學語文教師可以利用這一點對學生開展情感教育。在情感交流過程中教師要有選擇地流露真情實感，摒棄負面情感因素，將正面情感因素、能夠提高學生的情感因素傳遞給學生，并且通過情感因素的傳遞引發學生對自身行為及情感表現的思考，使學生在反省中提升自己。

情感教育以提高教學效率和提升學生的人格品質為主要目標。提高教學效率主要通過促進學生知情合一、增強教學效果的方式實現，學習文章時，若采用情感教育，文字就會多一份情感，人物形象會變得生動活潑。學生能夠準確掌握文章的主旨，降低難度，提高學習效率。提升學生的人格品質主要通過教師運用正面因素對學生進行引導和熏陶，讓學生以教師為榜樣，以身作則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。新課程改革明確提出教師對學生進行教育的最終目的是培養學生的愛國主義情感，使學生形成積極的生活態度。在實際教學中，小學語文教師要根據學生年齡及性格的發展變化研究學生的身心發展特點，并根據這些特點制定情感教育方式，與學生進行心與心的交流，使學生在實現學習目標的基礎上提升自己。

情感教育屬于一個教育概念，在整體上強調主體與客體之間的關系，要求平等對待教師與學生之間的關系。不僅重視對學生世界觀、人生觀及價值觀的培養，更重視培養學生良好的學習習慣。值得一提的是，良好的學習習慣將使學生一生受益。

二、情感教育的實施對策

1.積極挖掘小學語文教材

小學語文教材內容是十分基礎的，要想學習更多的知識、更好地完成學業就需要積極挖掘小學語文教材，并在此基礎上利用情感教育充分理解教材所講的情感因素。小學語文教材中包含的內容多種多樣，不只有某一樣，而是古詩、長文、詩詞等混雜的。小學語文教師要將這些不同形式的教材分開講解，針對教材形式采取不同的教學方式及情感切入點，因材施教，最大限度地增加學生的知識儲備，培養其積極的人生態度。

例如在學習古詩《靜夜思》時，小學語文教師應該充分挖掘這首詩中的情感，在授課過程中引導學生在讀熟這首詩的前提下自行掌握情感。學生面對新接觸的事物時總是力不從心，小學語文教師要幫助學生理清故事內容，在整理古詩內容時將情感貫徹到里面，使學生深深感受到作者對家鄉的思念。學完古詩后由小學語文教師帶頭談談對這首古詩的看法，抒發真情實感，使學生在春風化雨中真切感受到遠在他鄉的不易及思念家鄉的痛苦。

例如學習詩詞《柳樹醒了》時，小學語文教師可以利用多媒體信息技術播放這首詩詞的朗誦原聲，在飽含真情實感的朗誦原聲中尋找春天的足跡。根據教材的排版，學到這首詩詞時應該正是春天，教師可以帶領學生到大自然中找尋一切有關春天的足跡。“柳樹醒了”的第一句話是“春雷跟柳樹說話，說著說著，小柳樹呀，醒了”，運用擬人的修辭手法，將春天蓬勃生機的感覺表現得淋漓盡致，具有十分強烈的感染力。教師可以以講故事的形式將自己對春天的真情實感融入講課過程中，使學生對春天充滿喜愛，對這篇詩詞的學習充滿興趣，并啟發學生春天是萬物復蘇的季節，應該把握好這一年伊始努力學習、努力提高自己。相信學生在教師的啟發下能夠有所觸動，并為一年的學習制訂計劃。由此可見，在教學過程中融入情感因素利于學生反省自己，樹立積極向上的人生態度。

2.建立良好的師生關系

若教師與學生之間產生隔閡，就會互相影響工作進度。為了使雙方都在學校中度過一段美好難忘的時光，需要消除彼此之間的隔閡，建立良好的師生關系。良好的師生關系可以促進雙方感情的升溫，更好地發揮情感教育的優勢，提高課堂教學效率。在教育過程中教師對待學生的態度是與學生建立良好關系的關鍵因素。做到以下兩點可以幫助小學語文教師與學生建立良好的關系。

（1）尊重學生

小學生的年紀雖然小，但是自尊心極強，小學語文教師要呵護小學生的自尊心，在日常教學活動中尊重學生。在課堂上教師不可以偏袒任何一個學生，也不可以隨意放棄每一個學生，對待學生要一視同仁。小學語文教師應該尊重學生、鼓勵學生，因為尊重別人才會得到別人的尊重，教師與學生互相尊重能夠很好地處理好雙方之間的關系。

例如小學語文教師在講授《雪地里的小畫家》時，可以帶領學生到雪地里自由繪畫，將課本中的知識帶到實際生活中，表揚畫得好的同學，但是不要忘記激勵相對較差的同學。回到教室后鼓勵學生說說在雪地里的感受，同樣表揚能夠主動站起來發言的學生，鼓勵靦腆的學生積極發言，幫助其打開心扉，使其能夠接納自己。以上方式不僅可以使教師與學生相互尊重，而且可以營造良好的學習氛圍。學生在良好的學習氛圍中興趣會更加濃厚，提高課堂學習效率，從而全面發展。

（2）關愛學生

小學階段是小學生生活習慣及優良品質養成的關鍵時期，小學語文教師要切實負起責任，幫助學生家長共同呵護孩子的成長。教育者在日常生活中除教學活動外也要給予學生更多的關愛，使學生在關愛中成長，感受到來自教師的愛的呵護。教師給予學生足夠的關愛會使學生感受到學校的溫暖，喜歡學校這個充滿知識的地方，主動努力學習。在教師的關愛中，小學生會理解家長及教師的不易，想要以努力學習的方式報答家長和教師，升華與家長及教師之間的感情，更有利于小學語文教師開展情感教育。

例如教師在下課期間可以經常與學生交流，在輕松愉悅的氛圍中多了解學生，緊張的氛圍只會使學生感到害怕，從而阻礙工作的正常進行。小學語文教師要采取一切可行的辦法走進學生的內心世界，與學生建立平等的朋友關系，盡己所能幫助學生解決生活中的難題。假期可以時常與學生家長進行溝通，將完成的作業以圖片的方式讓家長反饋給教師。在教師的監督下，學生能夠及時完成布置的作業并且能夠感受到教師的關愛。教師與家長共同努力，共同關愛孩子、呵護孩子才能保障孩子的全面發展。

3.提高教師的認知程度

教學觀念是一個教學活動的導向，教師在小學語文教學中應對情感教育予以重視，選擇學生能夠接受的贊揚方式、糾正方式，使學生的學習興趣得到激發。在語文課堂教學中教師要細致觀察學生，不能只顧著課本知識的講授，一定要在教學任務能夠完成的基礎上關注學生的突出表現，及時給予支持和鼓勵。也就是在學生的學習精神上給予最大的幫助和鼓勵，并將這種情感教育貫穿于整個教育環節中。

4.營造良好的教學氛圍

首先，教師要總結課堂教學經驗，通過課堂教學效果評價積極改善教學方式，推動課堂教學活動更有效地開展。其次，教師可利用情感教育方式增強學生對教師的信任，為學生營造積極和諧的氛圍。善于發現學生的優勢缺點，并用正確的方式加以引導，使學生能夠在擁有自信的情況下提高語文知識的認知能力。教師可通過教學活動、課堂教學游戲、教材內容角色扮演及多媒體課堂輔助教學等方式營造課堂教學環境。

三、小學語文教學中情感教育的特點

1.情感教育具備一定的特殊性

首先，情感教育的應用有助于教師培養學生面對學習、面對生活的認知態度，使學生保持健康、平穩、樂觀、積極的心態面對學習與生活。在學習過程中教師給予學生的肯定與糾正不僅能夠提升學生的自信心，還能夠使學生的錯誤得到及時糾正，使學生能夠保持正確的學習方式、積極的學習態度及良好的品德修養。

2.情感教育的必要性

在小學語文教學中應用情感教育的教學方式能夠使學生的學習興趣得到最大限度的提高，教師給予學生的鼓勵、欣賞、認可能夠讓學生在提升自信心的同時使潛能得到充分開發。

3.情感教育的重要性

我國的語文課程體系與其他學科課程體系的教學目標存在較大的差異，語文學科是我國的母語教學，不僅包含我國的傳統文化、歷史發展背景，還包含思想道德、品質修養等方面的教學滲透。在實際教學中教師要在教會學生識字讀書的基礎上，最大限度地為學生拓展傳統文化、歷史文化方面的知識，通過課程教學培養學生良好的道德品質并使學生的潛能得到開發。學生的思想方式、學習能力等方面的差異不利于教師提升整個班級的語文平均成績，情感教育的應用能夠很好彌補這一不足，教師對班級學生進行適當的協調，使班級學生學習能力處于一個大致相同的水平線上，有助于提高學生在語文學習上的交互能力。從某種程度來說，教師的表揚和贊美能夠成為學生的學習動力。

結語

情感教育在小學語文教學活動中發揮著十分重要的作用。新課程改革要求小學生準確把握課本中的情感。由此可見，只有突破傳統教育的局限性，制定新的教學模式，將情感教育運用到小學語文課堂中才能夠達到新課程標準改革的要求。在實施情感教育時，小學語文教師要以身作則，與學生建立良好的關系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保障學生全面發展。

參考文獻：

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