淺析初中語文預習教學的策略

李新瑩

摘? 要：初中語文教學中，教師要注重培養學生的學習能力，讓學生掌握科學的預習方法，養成自覺并且高效的預習習慣，從而有效提高學生在初中語文學習中的自我效能感。為了讓學生具備較高的預習水平，教師可以采用一系列教學手段和方法引導學生養成預習習慣。在接下來的內容中，我將主要圍繞這一問題談談自己的經驗。

關鍵詞：初中語文;預習教學;策略

一、初中語文教學中開展預習教學的意義分析

上課的前預習可以活動的學生，教育內容的了解，所以學生明確屬于什么內容的要點、難點常識的掌握，能夠掌握自己的常識，對自己有用的記錄應該掌握的內容以后，講堂教育，可以點聽了這部分的內容，提出問題，教師和學生們一起討論，這對課程內容的理解和掌握。另外，通過事先預習，可緩解課堂教育中的緊張，降低高密度常識灌流，確保將常識內化的時間，在輕松的氛圍中學習語文常識。中學語文教育中打開，眼前的預習也一定意義的活躍，雖然形式上是眼前的預習，學生自主學習和自主根終極經過了相應的常識來學習，這是形成學生的良好的學習一定要幫忙，另外學生可以營建良好根終極常識的空間，可以很好地促進學生的學習水平的進步。在效果方面，通過預習，可以給學生提供一個表現自己的舞臺，可以更好地訓練學生。在國語教育中，學生可以理解教材內容，善于發現、研究和解決問題，進一步提高學生的獨立思考能力，有助于學生綜合才能的進一步進步。按順序來說，預習就像運動前的熱身活動，如果預習不充分，在學習過程中會缺少常識，而且還會影響整體教育水平的提高，因此很難達到最佳學習效果。

二、教師要設計科學而且有效的導學案

學生好的習慣養成離不開教師科學有效的引導。語文教師要扎根教學實際，了解學生的實際學情，尊重學生的學習意愿，采取科學有效的方式，充分地調動學生的內在學習積極性。教師可以根據教學目標和學生學習的特點，巧妙設計預習學案。教師也可以擴充基礎知識，提供學習資料，指導學生獨立思考，或是設計出新穎科學的問題，帶領學生科學地思考。教師提前設計預習方案能夠有效地降低學生在學習過程中的時間損耗，提高學生的學習效率。語文教師可以與學生一起認真分析問題，研究預習的具體策略，不斷提高學生的預習綜合素質。在提高學生預習效果方面導學案起到了有針對性的促進作用。

三、通過閱讀課文提高學生預習的有效性

在初中語文教學中，學生預習習慣的培養要從掌握科學的閱讀方法入手。語文的學習是由一篇篇的課文串聯起來的，因此，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，掌握文章的具體題材及特點，注意分析行文的規范和創新。為了有效提升學生的預習水平，教師要在平時的教學中培養學生掌握科學的閱讀策略和技巧，讓學生一邊閱讀一邊思考記錄，將自己的想法及時記錄下來，這樣可以使他們在后續的寫作訓練中有更加優秀的表現。因此，預習的目標清晰明確，可以綜合提高學生的語文素質。教師還要指導學生重視閱讀單元內容說明，因為初中語文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規律。可以從中把握一個知識系統的信息，明確單元要點。將教材的各個環節巧妙地利用起來，發揮這些環節的有效作用，能夠進一步提升學生自主學習的水平，使其高效地完成預習任務，在綜合性的教育培養和引導之中，逐漸具備較高的預習水平以及自主學習水平。

四、設計有效的預習作業，提高預習效果

預習工作需要學生在課外自主完成，所以，為了有針對性地提高學生的預習效果，教師可以進行科學的預習設計，尤其要為學生設計科學有效的作業，讓他們在作業的指引之下完成預習，取得更好的學習效果。教師可以將分層作業設計的思想融入到預習環節之中，對于不同學習水平和能力的同學提出不同的要求。例如，對于中游水平的學生來說，在完成普通的預習任務以后，還可以讓他們進一步領會文章中的景物描寫方法;對于成績優異的學生，教師可以提出更高的要求，讓學生逐漸學會分析文章中心思想，把握文章的寫作主旨。

五、借助預習環節，提高學生自主探究水平

科學而且有針對性的預習學案的設計，可以讓學生跟隨教師的思路和指導，完成一系列的預習工作，并且帶著自己的思考進行自主探究學習。學生在學習中越投入，他們在頭腦中就越能夠產生更多的想法。在這些想法的驅動下，學生會通過各種手段去收集信息，尋找問題的答案，解決了自身疑問的同時，也有效地提高了學生的綜合探究水平。例如，在學習《沁園春·雪》的時候，學生可以通過對詩句的預習了解所描述的情景，此時教師給出問題：“根據前后詩句的學習，你們可以放開自己的思維，體會‘數風流人物，還看今朝的意境，試試能不能體會到作者此時的思想？”這樣開放性的問題使他們能夠調動自己在預習中的所得，極大地增強了他們在預習活動中的獲得感，也提高了學生在學習中的分享欲望。帶著自己的疑問、探究和相互之間的分享，學生對文章的理解會更加深入廣泛。

六、開展多種方式學習，提高學生預習的有效性

在預習階段，教師可以綜合運用各種現代信息技術手段，讓學生開展多種方式的學習，提高學生預習的效果。如預習《社戲》一課時，教師利用角色扮演的方式幫助學生完成預習。課前教師先將學生分為幾個學習小組，然后通過小組討論方式確定角色“演員”，調動全員參與，有效提升學生的預習積極性。

總之，在初中語文教學中教師要不斷創新教學方法，提高學生積極性，讓學生以學習主人的狀態參與到實際學習中去，培養學生較高的預習能力和一定的自主學習水平。為了有針對性地加強學生在初中語文學習中的主動性和自覺性，教師要注重科學的預習方法的傳授，真正做到授人以漁。

參考文獻

[1]澤旺羅布.淺談預習策略在初中語文教學中的應用[J].人文之友，2018，7（7）：284.

[2]甘曉雁.初探初中語文預習教學的策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（23）：57.