淺談大學生英語寫作能力的培養

蘇永蘭

【摘要】《大學英語課程教學要求》明確提出，大學英語教學的目標是“培養學生的英語綜合應用能力”。作為英語綜合應用能力的重要一項，英語寫作能力的培養是大學英語教學中的一個重要環節，涉及到詞匯，句法，閱讀等方面的教學。

【關鍵詞】英語寫作?詞匯語法閱讀?寫作指導

在聽說讀寫四項基本技能中，聽讀是輸入，說寫是輸出。要學好英語，只滿足于聽讀是不夠的，還要能夠靈活運用，即在輸入的同時，又要有所輸出。寫作可以使人認識到英語學習上的不足，最能提高對語言的吸收能力。很多學生在考前會臨時抱佛腳，或到處搜羅作文命題預測，或拼命背誦模版，結果在考試中往往生搬硬套，或干脆離題萬里，甚至有些學生直接從試卷中找一篇閱讀文章抄上了事。寫作已經成為職業雷大學生英語綜合應用能力中最薄弱的環節。因此，英語老師要特別注重學生基本功的教學，幫助他們在通過各種方式擴大詞匯量的同時，掌握詞法句法知識，有效提高他們的英語寫作能力。

一、抓好詞匯教學

詞匯是語言的基礎，詞匯量不足就不能自由地表達思想，因此詞匯教學是提高學生寫作能力的第一步。以下提到的兩種方法對于記憶單詞是非常有效的。

1.構詞法構詞法是提高詞匯量的最為有效的方式，可以將一個單詞迅速擴展成幾個單詞，例如：courage是名詞“勇氣”，加上前綴en-， dis-之后，就變成了動詞encourage（鼓勵），discourage（使泄氣）;給它們加上后綴-ment之后，就成了名詞encouragement（鼓勵），discouragement（氣餒）;給它們加上-ing或-ed之后，就成了形容詞encouraging（令人鼓舞的），discouraging（令人氣餒的），encouraged（受鼓舞的），discouraged（氣餒的）。轉瞬間，一個單詞就變成了十個。

2.語境法 靠死記硬背記憶單詞，累且易忘。學習單詞是不能離開語境，所謂“詞不離句，句不離文”。如果離開語境，很容易出現對詞義的誤解。我們可以通過語境來徹底認識一個詞在在不同語境中的意義和用法。如：Some of us grew up expecting to be spanked if we misbehaved.在這個句子中，如果將expect翻譯成我們熟知的“期待”，句意顯然不通：在成長過程中，如果行為不當，有些人就期待著被打屁股。事實上，這里的expect并非“期待”，而是“有可能”。這句話的意思是“在成長過程中，如果行為不當，有些人可能會被打屁股。”這句話相當于While growing up， some of us were likely to be spanked if we misbehaved.

二、強化語法教學

在日常教學中，首先要重視英語簡單句五種基本句型結構的教學：主謂結構、主謂賓結構、主謂賓賓補結構、主謂雙賓結構以及主系表結構，通過口頭、筆頭造句、一句多譯、句型轉換等各種訓練方式幫助學生熟練掌握運用這五種基本句式。

非謂語動詞對于寫作有著舉足輕重的作用，從詞性和句法功能入手，幫助學生熟練掌握它們的用法，可以增加寫作的亮點，有效提高寫作能力。

此外，要了解和掌握三大從句的基本特點和主要用法，通過反復訓練使學生能夠靈活自如地運用這些句式來表達自己的思想。

三、掌握寫作中的銜接過渡

漢語重意合，而英語重形合。所以我們在英文寫作時要重視連接詞、過渡句的使用，如表示因果關系的as a result， on account of， consequently等，表示轉折或對比關系的nevertheless， on the contrary， in contrast with等，表示遞進關系的in addition to，apart from， whats more等，表示先手順序的first，in the first place，to begin with等，表示例證關系的namely，that is，that is to say等，表示觀點的personally，as far as I'm concerned，frankly speaking等，表示強調的 no doubt，as a matter of fact，to be sure等。這些過渡詞能使文章語意連貫、條理清楚，起到意想不到的作用。

四、加強閱讀與背誦教學

英語教育家葛傳槼說他有一個“愚笨”的寫作原則，就是“不該用在閱讀中未見過的任何結構、表達方式和詞組”，要避免漢語思維寫作，只能“從閱讀中學習表達的藝術”。大量閱讀英文原著，有助于領會英語的表達方式，避免中國式英語，逐步形成英語思維，同時有效擴大詞匯量，寫出富有文采的英語文章。

大量閱讀之外，很多專家強調背誦的作用。北京大學教授、翻譯家許淵沖說：“背誦是最好的知識積累和語感體驗，并且是創作、創造的基礎。”通過背誦可以擴大詞匯量，學習一些精彩的語句和英語的特有表達方式，為日后寫作提供儲備。平時堅持背誦一些精彩的句子，或者閱讀時抄錄一些，反復吟誦揣摩，對寫作也是有很大幫助的。

五、培養學生的寫作興趣和良好的寫作習慣

為學生提供一些圖片或感興趣的話題，鼓勵學生主動參與，積極表達，對學生表達中的錯誤要寬容，對學生習作中的精彩短語句子和獨到之處進行表揚，對較好的習作作為范文印發給全班共賞，讓他們體驗到成功的快樂，從而激發學生的寫作興趣。

寫作能力是在長期的寫作實踐中鍛煉出來的，起初可讓學生每天寫一兩句話或根據課文進行仿寫，改寫，縮寫，擴寫，隨著學生語言的不斷豐富，要求學生寫英語日記、隨筆等，讓學生練筆，從而養成一個愛好寫作，堅持寫作的習慣。

五、注意寫作過程的指導

動筆引導學生分析寫作要求，確定文章體栽、時態、寫作順序、寫作思路等，寫出簡要的題綱。寫作過程中要求學生緊扣主題表述，如遇到單詞或句型障礙，鼓勵學生用同義詞或同義句代替。寫后修改時要求學生檢查標點、拼寫、時態、語序是否正確，句子成份是否完整，字數是否達到要求等。教師批改要及時并將批改結果及時反饋給學生，并將作文中的共性、典型問題集中講評。

學習重在堅持和積累，老師們在平時的教學過程中，在重視詞匯語法教學的同時，關注語篇閱讀和寫作技巧，再加上適當的訓練，寫作能力的提高就是必然的了。