河北省綜合大學交叉學科動畫人才培養途徑研究

王珺

摘要：交叉學科人才培養是各國高等教育應對社會經濟、文化、科技迅猛發展以及社會飛速發展派生出的一系列復雜問題的共同做法。綜合大學有著學科門類多樣的優勢，發揮優勢積極探索動畫交叉人才的培養途徑，將是河北省綜合大學動畫人才培養的有益探索。

關鍵詞：交叉學科 ? 動畫 ? 人才培養

中圖分類號：J218.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）20-0143-02

“交叉學科”一般是指“兩門或兩門以上不同學科之間的相互聯系，從思想的簡單交流到較大領域內教育與研究的概念、方法、程序、認識論、術語、數據乃至組織之間的聯系”。[1]今天的跨學科人才培養已成為各國高等教育應對經濟，文化，科技和社會快速發展而出現的一系列復雜問題的普遍做法。

一、交叉學科動畫人才培養的必要性

動畫是門綜合性很強的學科，在動畫劇本的創作中要運用到文學寫作方面的知識;在角色設計、場景設計、概念圖設計方面要求具有一定的繪畫及設計能力;在分鏡頭設定方面又要具有視聽語言的掌控能力;在動畫制作環節多運用計算機技術需要掌握一系列的動畫制作軟件及計算機基礎知識;在動畫角色表演、原畫設計方面需要掌握扎實的運動規律外還需掌握戲劇表演知識。

隨著計算機和信息技術的發展，動漫產業發生了巨大的變化。自20世紀中葉以來，計算機技術的飛速發展直接促成了數字技術的飛躍和廣泛應用。在動畫領域更是得到突出體現，每一次的技術進步都會對動畫產生深刻的影響。如20世紀末產生和發展的三維動畫，是計算機三維圖形和圖像技術發展的直接結果，發展到現在計算機三維動畫已成為動畫種類中最為主要的動畫類型，在影院動畫、劇集動畫、建筑動畫、游戲、影視特效等領域得到廣泛應用。

當今人工智能，互聯網+，移動媒體和虛擬現實等新興數字技術的發展使得動畫從創作視角、制作技術、呈現方式、應用領域、受眾方式等都產生了全新的變化，其應用領域已從傳統的影視領域擴展到現代數字媒體領域。

所以，以未來動畫的發展方向為導向，應對動畫產業對于人才的需求，綜合大學應發揮自身優勢積極探索。綜合大學大多具有工、理、經、管、文、法、藝等多個學科，充分挖掘多學科優勢，探索動畫交叉人才培養，對于河北省高層次動畫人才培養有著重要意義。

二、交叉學科動畫人才培養途徑分析

（一）根據學校具體情況建立新的交叉學科專業

這一途徑多適用于學校層面，綜合大學根據其自身專業特色，及對新辦交叉學科的認知與需求而建立的區別于傳統學科專業的新興交叉學科。例如，清華大學創辦的信息與藝術設計系就屬于這一類。清華大學美術學院信息藝術設計系創建于2005年，之后2009年，清華大學美術學院、計算機系、新聞與傳播學院又聯合創立了“信息藝術設計交叉學科研究生項目”，其人才培養目標是“從科學技術與藝術人文的綜合視角，在藝術與信息科學的交叉領域，發展學生的原創能力、整合能力和策劃能力，培養面向信息時代，具有新的人文、藝術、科技觀念和素質的綜合型人材。”[2]該學科自成立以來，取得了許多教學和科研成果，并被選為北京市重點學科，并承擔了多個國家重點科研項目：國家973計劃，國家863計劃，國家自然科學基金，國家科技支撐計劃，國家社會科學基金等。由此可見，清華大學的信息藝術設計交叉學科在探索交叉學科人才培養模式，嘗試藝術與科技相結合的交叉學科教學與科研模式方面，起到了非常重要的作用。

另一個成功案例是清華大學新雅書院創建的“智能工程與創意設計”本科專業。這個交叉學科專業由清華大學新雅書院、清華大學美術學院、清華大學自動化系、清華大學機械學院等院系聯合創建。這個新的學科的建立旨在順應人工智能、智能制造、創意設計、互聯網+等新興科技及產業發展趨勢，將創意設計與智能工程交叉融合，培養一方面具有扎實的理工基礎另一方面又具有高水平創意設計能力的交叉人才。通過將產品設計、藝術設計、計算機、自動化、機械工程等學科交叉融合，探索新工科的發展方式。在培養方案中，智能工程與創意設計專業實施五年制的本科培養計劃，學生可以選擇自動化、機械工程中的一個專業方向作為主修專業，同時輔修設計學專業。學生畢業時將獲得兩個學士學位，一個為自動化或者機械工程專業的工學學位，另一個為設計學專業的藝術學學位。

這兩個案例無疑都是成功的，可供河北省的綜合大學參考學習，但同時我們還需注意，開設新的交叉學科要從各個學校的實際情況出發，要根據各個綜合大學的專業優勢及學科發展規劃量力而行切勿照搬照抄。另外，開設新的交叉學科應從學校層面統籌規劃，一個專業、一個系或是一個學院很難單獨完成。

（二）構建多學科交叉融合的課程培養體系

課程體系建設是高等學校教育的核心內容，課程體系的建立能夠連接學生與教師之間，學校教育與產業需求之間的橋梁和紐帶。動畫學科交叉課程體系的建立，可以針對動畫交叉人才的培養目標，在突出動畫專業創作能力與專業實踐能力的同時，加入跨學科課程，適當加重跨學科課程在培養方案課程中的比重，通過選修課、專業綜合實踐、技能培訓等課程授課形式，擴大學生知識面，幫助學生在學習過程中養成多學科、多角度的思維、思考習慣，培養學生運用多種技能和綜合能力處理較復雜問題的能力。

在動畫多學科交叉融合的課程培養體系建設中我們應該注意一些問題，首先要考慮的就是可實施性的問題，要根據學生情況、學校師資力量和專業實際情況量力而行。河北省綜合大學的動畫專業學生，絕大多數是由美術專業的考生招生上來的，這類學生的文化課基礎及自學能力普遍較為薄弱。這就需要在制定跨專業課程的時候考慮學生的接受度，做到因材施教。因此，從動畫專業學生的實際情況出發，首先在藝術學門類下開展一級學科間的跨學科課程教學是較為可行的方法。如結合MG動畫課程的教學，可為學生選開網頁設計、UI設計等視覺傳達專業課程。在藝術學門類內開設跨專業課程，因為各門課程之間具備共同的教學基礎，較容易交叉和融合，并且開設這些課程的教師大多屬同一個院系，在教學資源調配方面存在便利性和可實施性。

（三）以項目為驅動構建多學科交叉融合的創新實踐平臺

項目一般包括以科研為主的研究項目和以校企合作為主的實踐項目，在交叉學科動畫人才培養中，根據項目的需求搭建多學科交叉融合的實踐平臺的方法是一種行之有效的交叉學科動畫人才培養途徑。在項目中，要充分發揮綜合大學學科門類多樣的優勢，一方面依托學校內各個學科的優質資源及校外實習基地，為學生提供多學科知識整合及創作實踐機會;另一方面要積極和企業、政府、科研機構合作，推動“產學研一體化”為交叉學科動畫人才培養提供高質量的實踐條件。

以項目為驅動的交叉學科動畫人才培養方式，在實際進行過程中具有較強的可操作性和靈活性，并和產業需求緊密聯系，能夠在項目的過程中充分接近產業需求。項目中根據實際需求可以吸收不同學科的學生加入，使不同專業的學生不僅實現了本學科知識的綜合運用還充分接觸不同學科的知識，學生還可以養成使用多學科和多角度思維的習慣，以及學生系統地解決復雜問題的能力。

以項目為驅動的動畫多學科交叉創新實踐平臺的建設，還需要組建一支由多學科師資力量組成的教師團隊負責對于項目的指導。項目的進行要堅持以多學科師資力量為主導，跨專業學生團隊為主體的原則。充分發揮綜合性大學學科的優勢，整合和構建由大學生創新創業項目帶動的跨學科，跨學科，跨學科的跨學科創新團隊。使得學生在具有多學科知識背景和跨學科綜合能力的不同專業教師聯合指導下，圍繞著項目目標，融合知識結構，拓展學科視野。

三、結語

當今學科的交叉和融合已經成為一種趨勢，動畫學科應該順應這一趨勢。動畫是門綜合性非常強的專業，當代動畫更是藝術與科技相融合的產物。綜合大學的動畫專業有著自身多學科融合與交叉的獨特優勢，充分挖掘這些優勢探索多學科交叉人才的培養模式，將拓展、提高動畫專業學生在當今新形勢下動畫產業中的適應性，使其具有不可替代的優勢。這正是綜合大學動畫專業教育區別于專業院校及社會培訓的優勢所在，也是未來綜合大學動畫專業人才的培養方向。

參考文獻：

[1]姜振寰.交叉科學學科詞典[M].北京：人民出版社，1990.

[2]徐迎慶.徐迎慶：交互設計與交叉學科[J].設計，2019，（08）：39-41.