論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校土建類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

席強(qiáng)偉 柳偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)代對(duì)高職院校土建類專業(yè)教學(xué)提出了新要求。我國(guó)高職院校土建類專業(yè)教學(xué)體系存在著教育理念不夠先進(jìn)、教學(xué)方法比較落后、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不力、教學(xué)評(píng)價(jià)不尚合理等突出問(wèn)題。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新土建類專業(yè)教學(xué)模式，要遵循因勢(shì)而變、因地制宜、因材施教等基本原則。具體而言，就是要從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新理論教學(xué)、豐富實(shí)踐教學(xué)、拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面入手。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;土建類專業(yè);教學(xué)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0078-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城市建設(shè)以及鄉(xiāng)村振興都需要大量的土建類人才。高職院校承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、貼近市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)一大批素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的土建類人才是分內(nèi)之事。基于此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景和新技術(shù)，對(duì)高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，是高職院校及其相關(guān)工作者當(dāng)前及今后一段時(shí)期的重要任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究，以期為高職院校土建類專業(yè)教學(xué)改革提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

一、高職院校土建類專業(yè)教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

高職院校承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，在土建類專業(yè)的建設(shè)中，更要貼近社會(huì)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等舉措，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)體系存在著一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育理念不夠先進(jìn)

受傳統(tǒng)保守思想影響，一些高職院校的教育理念不夠先進(jìn)，對(duì)新時(shí)代的新事物的接受度不夠高，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新技術(shù)帶給傳統(tǒng)教學(xué)巨大沖擊的認(rèn)識(shí)不夠深。基于這種情況，高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)理念得不到及時(shí)地更新?lián)Q代，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)體系構(gòu)建等方面的制度建設(shè)、政策保障、資金投入、人員配備等都存在滯后或缺位的現(xiàn)象。結(jié)合時(shí)代需要，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思想和新技術(shù)，不斷革新教育理念，是高職院校土建類專業(yè)優(yōu)化教學(xué)體系的前提。

（二）教學(xué)方法比較落后

在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校土建類專業(yè)的課程教學(xué)依然大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師按照既定的教學(xué)方案，通過(guò)“滿堂灌”的傳統(tǒng)單一方式向?qū)W生傳授知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，土建類專業(yè)的學(xué)生扮演的僅是觀眾角色，缺乏與教師應(yīng)有的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的新要求，缺乏必要互動(dòng)的理論課堂也很難激發(fā)學(xué)生的聽課積極性。充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思維，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用信息化手段和智能終端開展互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)，是高職院校土建類專業(yè)優(yōu)化教學(xué)體系的必經(jīng)途徑。

（三）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不力

與其他專業(yè)有明顯的差異，高職院校土建類專業(yè)的畢業(yè)生要求有比較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作能力僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。受實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠多、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地欠缺等方面的影響，高職院校土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著課時(shí)設(shè)置不夠、訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、實(shí)踐精度不夠等突出問(wèn)題。這不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)知，同時(shí)制約著大學(xué)生在校期間動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，在校期間得不到充分訓(xùn)練，高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上也受到比較大的影響，不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；诖?，不斷開拓教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、充分設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，是高職院校土建類專業(yè)優(yōu)化教學(xué)體系的重要抓手。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)尚不合理

在高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，期末的理論考試是一門課程的最主要方式，這種評(píng)價(jià)方式適用于大部分專業(yè)。然而，對(duì)土建類專業(yè)而言，要求考查大學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，依照傳統(tǒng)的期末理論考試顯然不能作出全面而合理的評(píng)價(jià)。按照現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度，大學(xué)生往往習(xí)慣于死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，容易忽視對(duì)實(shí)踐技能的掌握，這不利于大學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位并較快完成工作任務(wù)。因此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善，重點(diǎn)考查對(duì)大學(xué)生今后更有用的一些知識(shí)或技能，是高職院校土建類專業(yè)優(yōu)化教學(xué)體系的重要保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的基本原則

高職院校土建類專業(yè)教學(xué)面臨著一些現(xiàn)實(shí)性、全局性、系統(tǒng)性問(wèn)題?；诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校土建類專業(yè)提出的新要求，高職院校土建類專業(yè)要深入改革教學(xué)模式，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在具體的教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)牢牢把握以下幾個(gè)原則。

（一）因勢(shì)而變?cè)瓌t

隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大的制度性變革，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。這就需要高職院校充分把握黨和國(guó)家的重要囑托、依照社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生提出的新要求，培養(yǎng)出更具有社會(huì)適應(yīng)能力的人才。新時(shí)代的新形勢(shì)，要求高職院校提高政治站位，對(duì)土建類專業(yè)進(jìn)行改革，這不僅是黨和國(guó)家的要求，也是時(shí)代的要求。因此，因勢(shì)而變是高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的政治性原則。

（二）因地制宜原則

我國(guó)高職院校在所處地域、院校規(guī)模、行業(yè)背景等方面有巨大差異，在推進(jìn)土建類專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)應(yīng)遵循因地制宜原則。也就是說(shuō)，各地高職院校的推進(jìn)土建類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需要以及行業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)的整體安排、教學(xué)內(nèi)容的具體傳授上，能夠突出地域特色。唯有因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)模式，方能與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展同頻共振，才能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更合適的人才。

（三）因材施教原則

受我國(guó)高考招生制度影響，高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。高職學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求職愿望等方面存在著比較大的差異，土建類專業(yè)學(xué)生亦然。因此，高職院校土建類專業(yè)在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，要充分調(diào)研在校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知和心理預(yù)期進(jìn)行合理適度的改革，切忌“一刀切”地盲目改革。要力求針對(duì)不同學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式，以滿足廣大學(xué)生的求學(xué)、求知和求職需要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的主要路徑

高職院校土建類專業(yè)的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。高職院校在創(chuàng)新土建類專業(yè)教學(xué)模式的進(jìn)程中，要在頂層設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各個(gè)方面下功夫，以全局的思維、系統(tǒng)的眼光推動(dòng)此項(xiàng)工作的落實(shí)見效。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，牽一發(fā)而動(dòng)全身。高職院校推進(jìn)土建類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，首先要成立校級(jí)層面的領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)部門、人才培養(yǎng)監(jiān)管部門以及相關(guān)二級(jí)院系的主要負(fù)責(zé)人作為成員，統(tǒng)籌此項(xiàng)工程的系統(tǒng)推進(jìn)。要樹立起大數(shù)據(jù)的理念和思維方式，經(jīng)常性開展調(diào)研和總結(jié)分析，為最終的決策提供科學(xué)依據(jù);要建立起教學(xué)模式創(chuàng)新的協(xié)調(diào)機(jī)制，完善教學(xué)改革的相關(guān)制度保障、資金支持和人才支撐。高職院校要通過(guò)高位推動(dòng)、系統(tǒng)部署，方能更加全面、更為系統(tǒng)地推進(jìn)土建類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新理論教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)土建專業(yè)知識(shí)的主要形式，高職院校要對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行深度改革，以提升大學(xué)生主動(dòng)聽課的積極性。一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)和信息化手段，采用多媒體技術(shù)，將理論課堂變得更加生動(dòng)，使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)案例，例如引導(dǎo)學(xué)生在解析學(xué)生食堂的構(gòu)建中去傳授土建知識(shí);另一方面，可采取互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生在課堂中多講自己身邊的案例，教師再對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的講解，通過(guò)課堂的互動(dòng)和翻轉(zhuǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課堂的興趣。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)

高職院校土建類專業(yè)學(xué)生最終能否掌握知識(shí)并應(yīng)用于未來(lái)的就業(yè)崗位之中，在校期間的實(shí)踐訓(xùn)練尤為重要。高職院校要在土建類專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新中，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反映工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)”的要求，設(shè)置比例適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)改革考試評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)高職土建類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)掌握專業(yè)技能，使之在校期間掌握必要的就業(yè)技能，顯著提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。

（四）拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)社會(huì)事物和人的思想產(chǎn)生了極大的影響，高職院校也應(yīng)順勢(shì)而為，把握好網(wǎng)絡(luò)的便捷作用，在土建類專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新上應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)。要搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使高職土建類專業(yè)學(xué)生更加便捷地用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在時(shí)間、空間上的有利條件，要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生開展更加平等的對(duì)話，在更加輕松的氛圍中完成相關(guān)知識(shí)的傳授，并解答學(xué)生的學(xué)業(yè)疑惑。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)的建筑業(yè)也遇到了發(fā)展困境，這對(duì)高職院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。這就需要高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)土建類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多更符合時(shí)代和社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)模式的改革涉及面廣、影響程度深，需要高職院校在具體的操作中審慎而行。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蘭.BIM大背景下高職院校土建類專業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（28）：135-137.

[2]沈士德.土建類高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011（20）：158-159.

[3]馬慶華，邵勇，朱進(jìn)軍.現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式踐行難點(diǎn)及考核形式探討：以高職土建專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（2）：37-40.

編輯 陳鮮艷