高職院校舉辦技能競賽探究

李新偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以長春汽車工業(yè)高等專科學校汽車工程學院舉辦的汽車發(fā)動機裝調工基本技能競賽為例，分析高職院校舉辦技能大賽的重要性，舉辦本屆技能競賽的流程及存在的問題，提出合理化的建議，以使技能競賽能更好地發(fā)揮作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;技能競賽;重要性;問題;建議

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0106-02

舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是我國高職教育中的一項重大制度設計與創(chuàng)新。近幾年，全國各高職院校不斷進行教育改革，并取得了一些成績。為了使高職教育可持續(xù)健康發(fā)展，使在校學生切實提高專業(yè)技能，更好地提高人才培養(yǎng)質量，各高職院校的領導都越來越重視舉辦技能競賽，并相繼制定了舉辦技能競賽的相關措施。各學校以及各省市也陸續(xù)開始舉辦各類技能競賽。

一、舉辦技能大賽的重要性

現(xiàn)在的職業(yè)教育一直存在兩大問題：（1）重視知識，輕視能力;（2）重視教學，輕視學習。這兩大問題導致學生的學習性和積極性不高，也不利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神，更不利于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位的對接。通過舉辦技能競賽，進行參與更高層次比賽的人才選拔，樹立精品意識，為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎，在一定程度上改善上述狀況。技能競賽的開展有利于實現(xiàn)高職院校實踐教學模式和課程的改革，有利于改善實踐教學條件，還可以促進校企合作的開展、鍛煉學生的專業(yè)技術能力，促進師資隊伍的建設和實訓基地的建設。

（一）技能競賽對教師的影響

專業(yè)教師組織和指導技能比賽，以及在技能競賽中做裁判，可以使教師得到鍛煉。不僅可以提升教師的專業(yè)能力，而且可以提升教師的實踐動手能力，使理論真正地聯(lián)系實際。組織和指導高水平技能競賽需要教師有深厚的理論功底和操作能力。只有技能水平高的教師才能帶出高質量的學生。

（二）技能競賽對學生的影響

研究發(fā)現(xiàn)，高職院校定期開展各項職業(yè)技能競賽，能對學生的學習產生較大的促進作用，有效督促學生認真鉆研專業(yè)課程知識，這對學校教育教學會產生深遠的影響。學生參加技能競賽獲獎，不僅提高了職業(yè)能力，也增強了自信心。同時這些參加技能競賽獲獎的學生在日常的學習中肯定會發(fā)揮模范帶頭作用，對班級的其他學生起促進作用。技能競賽除了激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習成績外，學生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、自學能力、組織能力以及意志力都能得到鍛煉和提高。如果是團隊形式的技能競賽，在分工合作的日常鍛煉和最終比賽中還能提高學生的團隊合作意識，培養(yǎng)榮譽感。

（三）技能競賽對實踐教學的影響

只有堅持理論聯(lián)系實際，加大實踐教學的比例，才能從根本上提高學生分析和解決問題的能力。我們的學生去參加技能競賽可以找出差距，以便調整我們的人才培養(yǎng)方案，對課程進行改革，在平常教學中把比賽項目內容滲透到整個實踐教學過程中。改變傳統(tǒng)的課程考核方式，進行過程考核，主要以實操考核為主，考核的標準則可以參考技能競賽評分細則，從而真正地實現(xiàn)技能競賽與實踐教學的融合。

通過參加技能競賽，學生的專業(yè)水平提高了，同時也提高了教師的實踐教學水平。通過參加技能競賽還可以反饋實踐教學不合理或者薄弱的環(huán)節(jié)，從而進行改正。實踐教學和技能競賽是相輔相成的，合理的實踐教學是技能競賽取得優(yōu)異成績的必要條件。

（四）技能競賽對學校的影響

通過技能比賽，可以有效地對學生學習方法和能力以及綜合素養(yǎng)進行改進和提高，技能訓練得以加強，對社會需求能更好地適應，學生就業(yè)競爭力也得到了有效提高，學校的教學成果也能得到更有力的展現(xiàn)。舉辦技能競賽可以在一定程度上提高學校的知名度，尤其是舉辦級別較高的技能比賽。

二、舉辦技能大賽的流程及存在問題

長春汽車工業(yè)高等專科學校汽車工程學院本年度共申請了8個專業(yè)技能競賽，分別是汽車造型設計大賽、數字建模大賽、汽車試驗技術競賽、汽車電器電路故障檢測大賽、汽車裝調技能大賽、汽車維護與保養(yǎng)大賽、新能源汽車知識與技能大賽、新能源汽車創(chuàng)新設計大賽。除了以上8個專業(yè)技能競賽外，還舉辦了書畫創(chuàng)意大賽來培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好。

本次發(fā)動機裝調工基本技能競賽已經是第五屆，相對來說比較成熟，主要面對汽車相關專業(yè)的在校學生。學生在學完發(fā)動機構造、發(fā)動機實訓、汽車裝調基本技能訓練、生產現(xiàn)場管理等相關專業(yè)課程以后，學生應具備發(fā)動機拆卸、測量、安裝調試的能力。通過舉辦技能競賽可以培養(yǎng)學生的學習興趣，促進后續(xù)專業(yè)知識的學習，使學生帶著興趣學習，而不是進行填鴨式教學，從而提高學生的綜合技能，同時對其他學生也有很好的激勵作用。

（一）舉辦技能競賽的流程

本次發(fā)動機裝調工基本技能競賽主要分為組建團隊、宣傳、報名、初賽、復賽、評獎幾個環(huán)節(jié)。首先要組建團隊組織本次技能競賽，并且要有明確分工，主要包括組織、宣傳、出題、工具準備、裁判等各項工作。組建團隊后，負責宣傳的教師一方面通過各學院官方宣傳，另外，還可以制作條幅、海報等在校園公共場合加大宣傳力度，吸引學生報名參加。運用現(xiàn)代化信息技術手段，通過問卷星生成報名二維碼，學生通過掃碼報名。還可通過QQ群生成二維碼，學生通過掃碼進群，教師在群里發(fā)布關于技能競賽進展的公告。報完名后，首先組織初賽即理論考試，考察學生的專業(yè)基礎理論知識，通過此次考試淘汰一部分學生，篩選具備一定理論功底的學生。然后把分數及排名在QQ群里發(fā)布，組織入圍學生進行復賽。復賽是實操項目，主要方向是發(fā)動機拆裝、測量、調整等項目。組織團隊做好考核工單、評分細則、裁判培訓等工作，在賽前準備好發(fā)動機臺架、工具車、專業(yè)工具等。比賽當天還需要教師組織對選手進行抽簽，候考室候考，引導學生進入比賽工位。每個工位需要兩名技術支持，每組比賽結束后對發(fā)動機進行復位。只有前期準備工作做好，才能保證當天有條不紊地進行比賽。復賽完畢后，根據初賽占20%、復賽占80%的比例，評出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，并頒發(fā)榮譽證書。

（二）技能競賽存在的問題

本次發(fā)動機裝調工技能競賽雖然取得成功，但也暴露了一些問題。

1.時間比較倉促，準備不夠充分

本次技能競賽從組建團隊到全部工作結束歷時一個半月，時間比較倉促且其中大部分教師工作比較繁忙，教學和科研任務重，有時為了趕工作進度只能加班。

2.參賽學生來自不同學院、不同專業(yè)，積極性很高，但水平差異大

通過比賽成績發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學生的比賽成績差異較大，主要是因為不同專業(yè)的課程設置不一樣，比如新能源學生沒有學過汽車裝調工基本技能訓練這門課，導致失分較多。以后可以增加通識性題目或者分專業(yè)考核。

3.側重專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核，忽視團隊合作和解決實際問題的能力

以后的技能考核可以由幾個人成立一個小團隊共同來參賽，同時加大考核的難度，比如設置一個故障，考核學生的團隊合作能力和解決實際問題的能力。

三、對舉辦技能大賽提出的建議

（一）科學合理地設置技能競賽比賽項目

技能競賽可以分為國家級、省級、市級、校級4個級別。在比賽的級別上，校級比賽雖然級別最低，但舉辦花費最少、項目靈活、內容更貼近學生的學習，效果又非常突出，因此每個職業(yè)院校都應多舉辦校級比賽。

在技能競賽的科目設置上，切忌所有專業(yè)全面鋪開一哄而上地搞技能大賽，而是要分步實施。先挑重點專業(yè)、特色專業(yè)，成熟一個發(fā)展一個，使技能競賽健康可持續(xù)發(fā)展。

在不同年級組織能力要求不同的技能比賽，讓學生體會技能競賽所帶來的樂趣。同時間接讓學生明確不同年級掌握技能的方向和要求，從中篩選一批專業(yè)技能較強的學生，為更高級別的技能競賽儲備人才，這對他們后續(xù)學習專業(yè)技能都有很好的促進和鼓勵作用。

（二）建立技能競賽的長效機制和獎勵機制

技能競賽水平的提高肯定是長期努力的結果，在不斷的探索和實踐中才能積累豐富的經驗。高職院校負責人要充分重視，由主管部門牽頭，宣傳、設備等多部門緊密配合，確保技能大賽各組織環(huán)節(jié)有序開展。

對積極組織職業(yè)技能競賽的教師或者教學團隊，學校應明確獎勵辦法，激發(fā)廣大教師投身技能競賽工作的積極性，使技能競賽水平逐年提高。對獲獎學生，在學校綜合測評、各種獎學金評定、先進個人評選等方面給予優(yōu)先考慮。

（三）建立技能大賽與就業(yè)的良性互動關系，做到以賽促就業(yè)

高職教育和普通本科大學教育不同，其最重要的目標是成才和就業(yè)。只有讓技能競賽和就業(yè)良性互動起來，技能競賽才能更加成功。最好的辦法就是，在舉辦技能大賽的過程中，邀請企業(yè)負責人來現(xiàn)場招聘，對在技能大賽中表現(xiàn)突出的學生直接簽訂用人合同。這樣做的好處是，一方面用人單位對參加技能大賽學生的職業(yè)技能可以有更加清晰、直觀的認識，學生在技能大賽中的表現(xiàn)比任何招聘會面試都更有說服力，更容易獲得用人企業(yè)的信任，可以使企業(yè)招聘到滿意的技術人才，為企業(yè)長期發(fā)展夯實基礎;另一方面成績優(yōu)秀的學生直接被企業(yè)高薪聘走，對周圍學生的影響是其他思想教育形式無法達到的，會使學生樹立向榜樣學習的志向，從而促進學生成才、就業(yè)。

綜上所述，技能競賽能提高高職院校教師的業(yè)務水平，激發(fā)學生的學習興趣，改善實踐教學條件，提高學校的知名度。高職院校的學生自我約束能力比較差，除了要不斷地進行課程改革，在日常的課堂教學中加強引導以激發(fā)學生的學習興趣外，還應該盡力多舉辦各種各樣的技能競賽，不斷優(yōu)化競賽內容，建立技能競賽的長效機制，合理設置比賽內容，使技能競賽可持續(xù)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的目標。

參考文獻：

[1]陳羽玲.談技能比賽對高職院校教師隊伍建設的促進作用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（2）.

[2]石冬喜.高職院校開展技能比賽的實踐與探索[J].遼寧高職學報，2015（8）.

[3]趙靜靜，張靜.基于專業(yè)技能比賽的高職院校自動化類專業(yè)教學改革[J]課程教育研究，2018（44）.

[4]劉克勇.技能大賽是提升職業(yè)教育質量的最有效抓手[J].江蘇教育，2009（6）.

編輯 李 靜