培育學前教育專業學生成為兒童閱讀推廣人的探索研究

范煜璟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在全民閱讀時代，兒童閱讀日益受到重視，兒童閱讀推廣人的角色也應運而生。目前我國兒童閱讀推廣人多由著名的兒童文學作家、兒童文學理論研究者、家長以及喜歡閱讀的志愿者組成，值得注意的是，在這個推廣隊伍中，有一類群體并未引起足夠重視，那就是高校學前教育專業的學生。現階段鼓勵支持高校學前教育專業的學生成為兒童閱讀推廣人有著十分重要的意義，不僅可以有效解決職前培養滯后的問題，實現職前培養和職后工作的無縫對接，而且可以發揮大學生閱讀推廣人的主觀能動性，培育他們的社會責任感。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?兒童閱讀推廣人;職前培養;無縫對接;社會責任感

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0114-02

在全民閱讀的大背景下，兒童閱讀日益受到重視，兒童閱讀推廣人的角色也應運而生。作為閱讀推廣工作的組織與實施者，兒童閱讀推廣人在兒童閱讀活動中發揮著極其重要的作用。目前，我國兒童閱讀推廣的隊伍由著名的兒童文學作家、兒童文學理論研究者、家長還有喜歡閱讀的志愿者組成，人員結構呈現多元化趨勢，但是在兒童閱讀推廣隊伍中，有一類群體并未引起足夠重視，那就是高校學前教育專業的學生。《全民閱讀促進條例》第十六條明確規定：“各級人民政府應當建立閱讀推廣人隊伍，鼓勵和支持教師、公務員、大學生、新聞出版工作者等志愿者加入閱讀推廣人隊伍，組織開展面向各類讀者群體的專業閱讀輔導和推廣服務。”

一、學前教育專業學生成長為兒童閱讀推廣人的優勢

中國圖書館學會在2014年“閱讀推廣人”培育行動中特別提出閱讀推廣人應具有一定資質，“能夠開展閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和能力”，簡單的表述背后其實蘊含了豐富的內容，對兒童閱讀推廣人來說，熱愛兒童閱讀、具有強烈的推廣意愿，以及具備和兒童溝通的能力、口頭語言表達能力是非常重要的，那么相比其他專業的大學生，學前教育專業的學生具有那些優勢呢？

1.幼兒心理學、幼兒教育學等專業課程的設置為學生打開了了解兒童的窗口，可以幫助學生熟悉、了解不同年齡階段兒童的生理和心理特點，在兒童閱讀推廣中，做到有針對性地為兒童讀者選擇讀物，并采取適合他們的推廣模式。

2.專業課程兒童文學可以增強學生對兒童文學作品的閱讀興趣，提高學生的兒童文學素養。幼兒的早期閱讀以兒童文學作品為主，鑒于幼兒讀者的特殊性，成人在兒童閱讀中的作用不可忽視，英國著名兒童文學作家、兒童閱讀推廣人艾登·錢伯斯把成人在兒童閱讀中扮演的角色稱為“有協助能力的成人”，這個有協助能力的成人，具有較高的兒童文學素養。兒童文學素養是兒童閱讀推廣人的重要構成部分，是關于兒童文學的知識、技能以及態度的綜合體現。

3.口語表達技巧是作為一名閱讀推廣人必需的外部條件，尤其對兒童閱讀推廣人來說，較強的口語表達能力能夠增強和幼兒溝通時的感染力。專業課程幼兒教師口語可以有效提升學生的有聲語言表達能力。

二、培育學前教育專業學生成為兒童閱讀推廣人的探索和研究

（一）目標定位

就目前而言，在高校學前教育專業開展培育兒童閱讀推廣人的工作，兒童文學的任課教師是主要培育者，從某種意義上說，他們既是培育工作的實施者，同時又可以成為兒童閱讀推廣的主力軍，在培育過程中，教師一定要結合學生專業課程的學習，逐步滲透兒童閱讀推廣的理念和價值，幫助學生愛上兒童閱讀，切不可脫離學生的專業學習，額外增加學生負擔。此外，教師可以首先培育那些閱讀意愿強烈的學生成長為兒童閱讀推廣人，然后再讓他們去影響和帶動身邊的同學自覺主動地投入兒童閱讀中。

（二）急需解決的問題

兒童閱讀推廣人來說，一定是特別熱愛閱讀的人，尤其是兒童文學作品，很多成人之所以走上兒童閱讀推廣的道路，就是緣于自己在有意無意間讀到了兒童文學作品，被深深地吸引打動了，比如著名的兒童閱讀推廣人阿甲，就是在引導女兒閱讀時無可救藥地迷上了兒童文學，也迷上了兒童閱讀，和哥哥蘿卜探長一起創辦了紅泥巴讀書俱樂部，十幾年來一直致力于兒童閱讀推廣事業。

從目前現狀來看，學前教育專業學生的兒童文學閱讀狀況令人堪憂，兒童文學閱讀在校園里備受冷落，和社會上轟轟烈烈的早期閱讀及推廣活動形成鮮明對比。主要原因表現在以下幾個方面。

1.兒童文學課程建設薄弱

學生獲取兒童文學閱讀經驗的課程首推兒童文學課，但是目前大多數高校學前教育專業的兒童文學課程建設相對薄弱，處在一個被邊緣化的地位。課時普遍較少，課程教學只停留在基本理論的學習上，兒童文學的閱讀活動開展并不充分，課程學習結束后，學生的兒童文學閱讀也被擱淺，學生的兒童文學閱讀無論從數量上還是質量上都達不到理想狀態。此外，學生閱讀量的積累以及閱讀品質的提升，必須要有任課教師的支持、幫助和督促，但是目前任課教師關于兒童文學閱讀推廣活動還未引起足夠重視，對兒童文學課程的教學方法研究居多，而且教師自身的兒童文學閱讀積累不夠，相關理論書籍閱讀較少，在閱讀指導時會出現力不從心的現象。

2.學生整體閱讀興趣降低

隨著移動互聯網的快速發展，學生對手機、平板等移動設備高度依賴，閱讀呈現出娛樂化、碎片化、快餐化的特點，學生整體閱讀興趣普遍降低。作為成人讀者，學生對書籍的選擇也呈現出多樣化趨勢，不再局限于純文學類圖書的閱讀，對兒童文學閱讀興趣不高。

3.閱讀保障條件不夠完善

作為開設學前教育專業的學校圖書館，為了突出專業特色，會購置一定數量的兒童文學方面的圖書，甚至一些條件較好的學校，還開設了繪本館。但在支持學生兒童文學閱讀方面仍存在諸多問題，并沒有充分發揮其服務功能。比如館藏兒童文學書籍的種類、數量、陳列方式以及圖書管理員的兒童文學素養等諸多因素都影響著學生兒童文學閱讀的興趣。

（三）對策研究

1.加強兒童文學課程建設，培養主動型讀者

加強兒童文學課程的建設，就是要立足課堂，優化知識結構。目前的兒童文學課程普遍存在著重理論、輕閱讀的現象，因此任課教師要重視中外經典兒童文學作品的閱讀教學，合理分配課時，理論知識講授透徹。引導學生結合基礎理論閱讀作品，閱讀、鑒賞一定數量的中外優秀兒童文學作品，感受其中的藝術魅力和美學追求，提高對不同體裁作品的閱讀分析和鑒賞能力。比如當下繪本是幼兒最喜歡的讀物，在兒童文學教學中可以著重進行繪本學習，比如繪本的理論、閱讀鑒賞、講讀方法以及關于繪本的拓展閱讀。

2.構建一個持續、穩定、完善的兒童文學閱讀系統

對學生而言，兒童文學閱讀不應只是兒童文學課程學習的內容，隨著課程考核結束而停止。為了使學生的兒童文學閱讀有序有效地開展，教師應當為學生搭建一個持續、穩定、完善的兒童文學閱讀體系。把兒童文學課程教學作為中心點，以培育兒童閱讀推廣人為目標，將兒童文學閱讀向兩個維度擴展，一個維度是指擴大閱讀兒童文學的學生數量，另一個維度是完善成長為兒童閱讀推廣人的必讀書單。具體來說，從大一新生入學伊始，就通過讀書會、講座等多種形式激發學生對兒童文學的閱讀興趣，使其主動將兒童文學閱讀納入自己的閱讀體系中;對接受過兒童文學課程學習的學生而言，可以把兒童文學閱讀從課內延伸到課外，鼓勵學生完成一定數量的作品閱讀，并且適當閱讀一些兒童文學的理論書籍，完善兒童文學閱讀的書籍種類，適當增加中外經典的研究兒童文學及其閱讀推廣的理論書籍，比如《兒童文學的樂趣》《兒童文學的童年想象》《圖畫書寶典》《圖畫書閱讀與經典》《淺語的藝術》等，這些理論書籍可以開闊學生的眼界，支持學生進行深度學習;畢業年級的學生可以廣泛關注兒童閱讀推廣的相關書籍，比如《書語者》《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》《讀書會的75個閱讀作戰法》《幫助孩子愛上閱讀》等，并利用教育實習、頂崗培訓、社區實踐等機會，適時進行兒童文學的閱讀指導實踐和推廣活動。

三、充分發揮學校圖書館在培育兒童閱讀推廣人中的服務功能

（一）擁有一批高質量的兒童文學藏書

為了保障高校培育兒童閱讀推廣人工作順利開展，圖書館關于兒童文學的藏書要突出針對性、時代性和完整性。具體來說，針對性是指館藏的兒童文學作品要突出專業特色，以適合開展早期閱讀的兒童文學作品為主，可以適當增加適合小學階段閱讀的作品;時代性是指圖書館尤其要關注當下開展早期閱讀關注度較高的體裁及其作品;完整性是指圖書館關于兒童閱讀的書籍種類要全，不僅要有中外經典文學作品，還要具備關于兒童文學鑒賞評論、閱讀推廣的理論書籍。如果有條件的話，圖書館可以打造一個兒童文學閱覽室，為學生提供周到便利的借閱服務。

（二）加強圖書管理員的業務能力建設

圖書管理員和兒童文學的任課教師是高校培育兒童閱讀推廣人的最佳人選，他們既是推動學生成為兒童閱讀推廣人的指導者，同時也是兒童閱讀推廣的實踐者，在兒童閱讀推廣中發揮著重要作用。因此，圖書館員要努力提高自身的兒童文學素養，不僅要多讀兒童文學作品，還要閱讀理論書，包括兒童文學理論、兒童心理學、兒童教育學以及閱讀學等理論著作，掌握閱讀推廣的策略，定期為學生進行兒童文學閱讀方面的指導。

（三）為培育兒童閱讀推廣人工作活動提供空間和平臺

開設有學前教育專業的高校圖書館可以借鑒少兒圖書館在兒童閱讀推廣方面的經驗，為有強烈推廣意愿的大學生提供空間和平臺，為他們量身打造兒童閱讀推廣活動。鼓勵支持他們首先面向本校的教師員工進行兒童閱讀推廣，我們知道在兒童閱讀推廣中，除了兒童之外，家長也是非常重要的群體，改變家長對兒童閱讀的觀念，讓他們意識到兒童閱讀的重要性，并樂于為孩子購買或借閱圖書，且主動參與到兒童閱讀中來，進而努力營造一個書香家庭。

（四）加強圖書館軟環境的建設

伴隨著網絡的飛速發展，圖書館的圖書流通率呈下滑趨勢，這就意味著主動進入圖書館借閱書籍的學生越來越少。我們知道，豐富的藏書和舒適的閱讀環境是鼓勵學生走進圖書館的重要因素，美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯曾在《朗讀手冊》一書里談到：“每當閱讀被認定已走入末路時，書店便將自己改造得平易近人而起死回生”，他以美國公立圖書館的改革經驗告訴我們，無論是公立圖書館還是學校圖書館都應當變得“平易近人”，因為“人們在閱讀時喜歡坐的舒舒服服，最好還有點吃的、喝的”。因此，學校圖書館還應加強軟環境的建設，吸引學生主動走進圖書館。

參考文獻：

[1]朱自強.兒童文學概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]阿甲.幫助孩子愛上閱讀[M].上海：少年兒童出版社，2007.

[3][美]吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].天津：天津教育出版社，2006.

編輯 李 靜