基于APP的英語移動學習的現狀研究

任越

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語現如今備受重視，無論是雙語幼兒園，抑或是學校教學中均有體現。那么同樣的，英語教學模式也顯得尤為重要，傳統的教學模式明顯已經不適合如今信息高速發展的社會，改變英語的教學模式刻不容緩。隨著移動互聯網的高速發展，我們的生活、學習等變得更加方便、快捷。各種手機APP層出不窮，并且迅速在我們的生活中占據一方天地，成為我們必不可少的工具之一。而近年來，關于教育領域的手機APP的發展也十分迅猛，為教學模式的改變提供了不可或缺的助力。除此之外，如何合理地安排時間，利用一切時間進行碎片化學習、移動學習也成為關注的主要問題之一。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?手機APP;移動學習;碎片化學習

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0108-02

為了了解學生學習效果的達到水平及其存在的問題、學生對當前教學模式的評價狀況及其群體差異、分析學生學習效果存在的問題及其與教學模式的關系，筆者提出基于手機APP移動學習現狀的研究。進一步了解了學生學習目標總體達成狀況及群體差異、學生學習目標各個維度的狀況、學生利用APP移動學習的狀況及群體差異、學生對英語APP移動學習的學習態度及群體差異、學生對英語APP移動學習教學過程的評價及群體差異等幾個內容。

研究主要通過文獻資料以及問卷數據的分析從而得出我們的結論。

筆者認為，基于手機APP進行移動學習是必然的趨勢，英語課堂也應該積極應用手機APP進行教學。充分、合理利用英語移動APP這一新型工具，使學生養成使用手機APP進行學習的習慣，從而提高學生的英語水平。

一、引言

（一）研究背景

現代教育技術高速發展，潛移默化地在改變著人們的生活、學習等方面。各種手機APP的出現極大地改善著人們各種生活方式、學習方式等。在教育領域的手機APP也逐漸興起，尤其在英語學習方面，各種英語考試、閱讀、提升能力的軟件紛紛進入人們的視野中。

當今的英語教學存在著諸多困境，教學資源數量與類型的零散匱乏阻礙了教學活動的多樣性，而教學工具的傳統單一則導致了教學模式的重復封閉，且傳統英語教學因其詞匯量大，語法困難，聽說練習較少成為英語教學的困境，基于手機APP的移動學習在某種程度上改善了這些困境。針對這樣的現狀與問題，研究發現使用手機APP學習軟件彌補了傳統教學方式受時間、空間限制的缺點，無論人們身處何地，都能夠使用移動設備隨時獲取學習資源，同時學習者可以自己控制學習時間和學習進程，把握學習動態，設置屬于自己個性化的學習方式。

手機是我們生活中必不可缺的工具，它早已不是最初的單純通訊聯系的工具。手機具有靈巧、方便、易攜帶的特點，學生使用手機APP進行學習打破了傳統意義上時間、空間限制，可以隨時隨地獲取最新的資源、消息等。使學生在任意時間、任意地點都可以合理地利用空余時間，從而進行碎片化學習、個性化學習。學生的學習逐漸離不開手機APP的幫助。通過手機APP進而改變教學模式、教學方法也是現在的主流趨勢之一。

但是，教師的師資水平、學生資源的獲取、學生知識能力參差不齊會導致學生水平不一。傳統的課堂教學，每位學生的學習方式不同，而教師進行教學的方式只能有一種，必然不能滿足所有學生的需求。而基于手機APP的移動學習能夠使學生按照自己的實際情況制定學習計劃，它們更符合學生自己的學習習慣。針對自身的弱項，及時地進行彌補，把握自己的學習動態以及學習進度等，擁有個性化學習。

（二）研究目的及意義

1.研究目的

通過本次對英語移動學習的研究，了解學生通過手機APP移動學習后的學習效果所達到的水平及其存在的問題;了解學生對當前以傳統課堂教學為主，手機APP移動教學的教學模式的評價狀況及其群體差異;分析學生基于手機APP進行移動學習學習效果所存在的問題及其與教學模式的關系。

2.研究意義

通過本次研究，幫助學者們繼續了解學生利用手機APP移動學習英語的現狀;并且，幫助教師理解手機APP進行移動學習的重要性，為有效提高學生學習效果提供有利的依據。

二、理論基礎

（一）手機APP

簡單來說，手機APP就是手機上的應用程序，例如QQ、微信等。焦建利教授認為APP是英文application的簡稱或縮寫，它是在移動終端，如手機等上所使用的各種應用程序的簡稱，指的是智能終端設備的第三方應用程序。

由于智能手機的大范圍使用，APP現在主要是指智能手機上的第三方應用程序。本文主要指各種英語學習軟件。

（二）移動學習

焦建利教授認為移動學習（Mobile Learning）是一種在移動計算設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。隨著無線通訊技術和無線終端的飛速發展，移動學習作為一種新型的學習模式越來越多地引起了人們的關注，并逐步成為教育技術學和遠程教育領域的一個研究熱點。

移動學習是指學習者借助移動學習設備，根據個人需求，可自我調整學習時間、學習地點，從無線通信網絡中不僅可以獲取資源進行自主學習而且參與各個網絡學習主體的互動交流甚至協作，從而幫助實現學習資源的再豐富、整合、更新的過程。

全國高等學校教育技術協會委員會將它定義為：“移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備（如手機、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。”

（三）碎片化學習

碎片化學習是一種廣義上的學習，是指在環境下利用碎片時間學習碎片化內容的學習方式。

三、現狀研究

（一）提高學生興趣方面的現狀

在教學過程中，培養學生的興趣，學生是否有興趣對教學來說也是至關重要的。在傳統意義上的課堂中，教師只是一味地給學生講授知識，沒有很多的趣味性，學生也只能通過死記硬背去學習知識，效率并不高。在英語學科中，有很多的語法、讀音以及眾多的單詞，教師在講授知識點的時候大都是將知識點統統羅列在學生的面前，再一個一個地講授，這就導致學生在上課15分鐘之后就容易發生走神、睡覺等現象。

利用手機APP進行學習，例如“百詞斬”。利用“百詞斬”軟件進行單詞的學習時，在對應的單詞下面都附上了相應的動畫圖片，使學習更具有趣味性。

（二）提高學生行為方面的現狀

在傳統意義的課堂中，學生在課上學習之后，很難主動去進行下面的學習，課上學習后，部分學生不會反復復習。

利用手機APP進行移動學習能夠使學生在學習方面更加積極，例如在“英語四級君”中，學生可以通過“闖關”的方式學習單詞，中途如果答錯了將會有及時的復習卡片，只有前一關通過才能進入下一關卡，使學生在游戲中不斷地進步。

（三）提高學生績效方面的現狀

在傳統意義上的課堂中，教師根據學生的平均水平制定教學計劃，但是學生的水平參差不齊，必然有水平較差的學生，那么，明顯傳統意義上的課堂就不適合他們。

這些學生就可以利用眾多英語APP學習軟件進行學習，針對自己的弱項，學生可以重點進行學習。除此之外，學生的學習方式不盡相同，學生可以自己找到一款適合自己的手機APP進行學習，從而提高自身水平和學習效率。

四、分析與討論

（一）使用手機APP進行英語自主學習的現狀

現在是信息高速發展的時代，廣大學生都喜歡使用移動設備進行學習。在本次問卷調查中，針對周圍學生的實際情況以及眾多學生的現狀，共收到實際問卷數目219份。根據筆者經過SPSS分析顯示，40.64%的學生會經常使用移動APP進行學習，57.53%的學生會偶爾使用，只有1.83%的學生不使用移動APP進行學習。在這些經常使用移動APP學習的學生中，有66.21%的學生能夠經常使用移動APP進行英語的學習，28.31%的學生使用的頻率一般，有3.2%的學生很少使用英語移動APP，只有2.28%的學生不使用英語移動APP。

結果顯示：英語學習APP的使用頻率較高，而且學生每次學習的時長也較長，54.34%的學生能夠做到使用30分鐘左右，20.09%的學生學習時間單次達到60分鐘左右，還有4.11%的學霸型學生能夠學習1小時以上。

（二）對英語手機APP的滿意度

在回答“你認為移動學習方式”一題中表明自己的態度時，53.88%的學生都認為移動學習方式有很大的發展空間并且很看好移動學習未來的發展趨勢。而且關于“在課堂上學習英語遇到困難時首先想到的解決方法”，62.56%的學生選擇了“通過移動設備”，所以大多數調查對象對基于智能手機的移動學習持肯定的態度，大多英語學習APP相比于課堂教學有較多的趣味性。

（三）移動APP目前對學生英語能力及成績的影響

學生的自主學習能力直接影響著學習效果。經調查結果顯示，針對“關于章末測試”這一問題，選擇“主動在時間截止前完成”的學生占39.73%，選擇“老師提醒后在時間截止前完成”的學生占25.57%，選擇“軟件提醒后在時間臨截止前完成”的學生占26.94%，而選擇“不完成”的學生占7.76%。

由此可見，學生的自主學習能力有所提高。47.95%的學生認為“學習英語最大的難題”是單詞太多記不住，而移動英語APP里有專門針對單詞記憶的“百詞斬”等APP。這些APP都為大多學生熟知，所以移動APP在一定程度上對大學生的英語能力和成績有所提高。

五、結論與建議

（一）結論

通過筆者的調查，發現基于手機APP的移動學習，已經被越來越多的人所接受，傳統意義上的教學模式明顯已經“過時”。首先，學生能夠有主動使用手機APP進行學習的意愿，利用手機APP背單詞。其次，學生在使用手機APP進行學習的時候，能夠更好地調動自身的積極性。最后，英語手機APP的學習資源以及學習方式相較于傳統課堂更加豐富，對學生的績效等更有幫助。

（二）建議

筆者在研究本課題時是想了解學生對基于手機APP學習的態度等，但是在其中也發現一些問題：設計者在與有經驗的教師合作提高內容專業性的同時也要注意學習者的需求，推出更人性化、更安全、更干凈的軟件。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍