向力：做個(gè)“追光者”，享受拼布時(shí)光

文·芹岄

無所求取的“純興趣”，究竟是什么樣子？

著名的童話作家、詩人安徒生其實(shí)還有另一重身份：手法高超的剪紙?jiān)煨退囆g(shù)家，他常常為孩子們講那些自己寫的故事，邊講邊剪出故事中的形象：美人魚、愛神、魔鬼、天鵝、宮殿、廟宇……然后隨手贈(zèng)予他們。雖然鮮少人知道他“剪紙藝術(shù)家”這一身份，也鮮少有作品保留下來，但當(dāng)初那些小小的聆聽者們，無一不對(duì)他懷有終生的、深刻的感動(dòng)。

因?yàn)楦蛹兇狻⒁吧o所求取與顧忌，所以“純興趣”往往顯得更加夢(mèng)幻、更加具有深層靈性的倩影——拼布之于向力，就是這樣的“純興趣”。

做個(gè)“追光者”，享受拼布生活，就已經(jīng)足夠

“我給自己的定位，就是做一個(gè)‘追光者’。在我眼中，老師金媛善就是太陽，雖然我的技藝、為人、精神力可能永遠(yuǎn)也趕不上她，但我愿意感受著老師的溫度、凝視著老師的背影、跟隨著老師的腳步默默前行。如果說有一點(diǎn)更進(jìn)一步的希望，那我希望自己能像螢火蟲一樣散發(fā)出微光；或者做老師的折射鏡，將老師的拼布盡量傳播出去，讓更多人了解我們中國的拼布。”

向力老師為恩師金媛善做助教，至今已然是第四個(gè)年頭。她不僅協(xié)助金老師開展研習(xí)班的教學(xué)，也按照恩師設(shè)計(jì)的課程獨(dú)立教授中級(jí)班，四年間，將很多零基礎(chǔ)者帶入門，讓更多人看到了拼布的魅力。

一路走來，向力老師堅(jiān)持毫無預(yù)設(shè)的隨心而行，漸漸步入了愈加開闊的人生風(fēng)景……

一見鐘情

回想起來，第一次見到拼布，向力老師尚對(duì)這項(xiàng)技藝一無所知，只覺得非常震撼：“這是用布做的？布竟然可以做得這么好看”——那是金媛善老師的一幅錢形紋作品，尺寸不大，30公分左右。

似乎感受到冥冥中的魔力，當(dāng)時(shí)她便下定決心要學(xué)習(xí)拼布——“那種感覺是，我一定要學(xué)，學(xué)來做什么，我也不知道。”

當(dāng)時(shí)是2012年，向力老師到北京火車站為恩師金媛善送行，在站前的永和豆?jié){店里，她對(duì)老師說很想學(xué)習(xí)錢形紋，于是金老師便用餐巾紙折出制作方法、耐心為她講解，事后還寄了很多真絲綃給她做練習(xí)，這便是向力老師與拼布最初的結(jié)緣。

此后，錢形紋成為向力老師的“最愛”。她說這是因?yàn)殄X形紋是拼布中較為復(fù)雜的紋樣，幾乎所有針法都可以練得到，對(duì)于目前尚有全職工作的她而言最適合做為日常習(xí)作。

除卻理智的考慮，我想，向力老師在情感上也是對(duì)錢形紋有所偏愛的吧？畢竟有“初識(shí)”的緣分、又是老師教給自己的第一個(gè)拼布技法，甚至于移默化中，錢形紋或許已成了一件向力老師與拼布的“信物”……

再見癡情

就這樣，向力老師自學(xué)了兩年，直到2014年，恩師金媛善在天工傳習(xí)館的第一期研習(xí)班開課，才終于得以與恩師面對(duì)面，進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)——林燕妮說郭襄“一見楊過誤終身”，這種深濃悠遠(yuǎn)的愛，恰好可以形容向力老師對(duì)拼布的“癡情”。

“學(xué)著學(xué)著，我完全被它（拼布）迷住了。很舍不得、不想畢業(yè)、不想離開。畢業(yè)后，老師讓我們推薦第二期的學(xué)生，只有我推薦了自己——由于研習(xí)班的課程是完全一樣的，所以無論老師還是其他同學(xué)都覺得非常驚訝。”或許拼布真的有魔力吧？學(xué)完第二個(gè)學(xué)期，向力老師依舊不想畢業(yè)，于是恩師金媛善便讓她做了自己的助教。

“我覺得自己實(shí)在太幸福了！”——對(duì)于向力老師而言，單純、毫無目的性的做拼布是一種幸福，而她深深崇拜著的恩師金媛善，則是太陽，值得終生追隨。

三見定終身

做金老師的助教，對(duì)于向力老師而言，遠(yuǎn)非“一項(xiàng)營生”那么簡單，更多是希望與金老師、眾多的拼布人在一起享受那份難能可貴的、單純的快樂。

由圖5表明，隨著溶液礦漿濃度升高，溶液中金的浸出率逐漸升高。當(dāng)?shù)V漿濃度為25%時(shí)，浸出曲線趨向于平緩，綜合考慮金的浸出率和試驗(yàn)效率，選擇最佳礦漿濃度為25%，此時(shí)金的浸出率為98.23%。

“很多同學(xué)的基礎(chǔ)都比我好、年紀(jì)比我輕、自己有工作室，我常對(duì)老師說，如果有什么（參展參賽）機(jī)會(huì)多留給她們吧。我就跟著老師的腳步走，穩(wěn)扎穩(wěn)打地練習(xí)老師教給我的技法，踏踏實(shí)實(shí)的。況且我現(xiàn)在教課，必須把每一步都琢磨透徹，不然不可能教出正確的技法，這也是對(duì)拼布愛好者們的負(fù)責(zé)。”

對(duì)于任教，向力老師抱著最樸素的想法：我從老師那里學(xué)到了多少，就毫無保留的教給大家多少。讓喜歡拼布的人少走彎路、少犯錯(cuò)誤——這便是她所說的“做老師的折射鏡”。

“聽老師的研習(xí)班課程，每一次都能感受到完全不同的東西，每一次的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)不一樣，慢慢的，對(duì)整體的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸深入，所以金老師的研習(xí)班其實(shí)是怎么聽都聽不厭的；教中級(jí)班的時(shí)候，我會(huì)嚴(yán)格地遵守金老師的手法，因?yàn)槟嵌际抢蠋煼磸?fù)實(shí)驗(yàn)、多年積累出的‘最佳’方法。

每次上課前，我會(huì)先總結(jié)出往期同學(xué)遇到的問題提前講解，避免大家犯同樣的錯(cuò)誤。爭取讓大家用最短的時(shí)間掌握到最精準(zhǔn)的技法。”

嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，其實(shí)也是“熱愛”的一種表現(xiàn)，雖然沒有什么目標(biāo)，但缺乏了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，也很難觸碰到更深層的東西。“退休后肯定會(huì)專注在拼布上”，這是向力老師十分盼望的事——既然覺得幸福，怎能不長相守？

向內(nèi)尋求，僅僅享受拼布的過程

“拼布帶給我很多，不僅僅在技藝、作品上——它在我的生活中不可或缺、但也沒有負(fù)擔(dān)，與其說為了達(dá)成什么目標(biāo)，反而不如說是因?yàn)閱渭兊南矚g所以才學(xué)習(xí)拼布，我不必背著它負(fù)重前行，它于我是一種自然的存在，像家人、像空氣、像花香。”

采訪的過程中，向力老師一再說自己就是一個(gè)很普通的拼布愛好者，讓我不要“寫得太麻煩”。我理解她的意思，她是怕我太用力以至于過度修飾、不符合實(shí)際。事實(shí)上，恰恰是她恬淡隨適、無所用心的、對(duì)拼布單純的熱愛，令我覺得十分珍貴。

無所企圖，而又專心致志，這不就是一個(gè)懷抱著“純興趣”的“愛好者”應(yīng)該有的樣子嗎？

在拼布上，向力老師是個(gè)“無為主義者”——此“無為”是不刻意而為、不結(jié)果導(dǎo)向而為，所以至去年為止一直沒有興起過做大幅作品的念頭；除了2016年的《福》之外，也未為比賽之類的目的特別準(zhǔn)備過作品。

對(duì)于向力老師而言，做拼布是非常自然的事：心情大好的時(shí)候做一做，用拼布記錄自己的快樂；心情低落的時(shí)候做一做，煩惱慢慢也就淡了；看到美麗的景色做一做，抒發(fā)一下內(nèi)心的感受；閑來無事做一做，再無聊的時(shí)光也就輕松過了……拼布于她，正如其言，是：“多美好的一件事”啊！

有的作品，也緣起于對(duì)日常生活中，對(duì)“幸福感”的一點(diǎn)小小的追求：

“我大概是比較悅己的人吧，比較重視內(nèi)向的愉悅。然而我發(fā)現(xiàn)，人一旦內(nèi)心充實(shí)愉悅，生活也會(huì)變得溫暖、美好。”——物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，似乎大多數(shù)人都在追尋一種表面的浮華，而我卻在向力老師這里，看到了安徒生的影子：夢(mèng)幻源于專注，幸福源于單純……

自深深的幸福中，生出靈感的花朵

“夏日的時(shí)候，我去了世博園，并在世博園對(duì)面的酒店住了一晚。傍晚突然下起雨來，大廳外面剛好有一排沙發(fā)，我坐在那里，看著閃電劃破夜空、大雨如注，悶熱的感覺一下就消失了，整個(gè)世界清爽蔥蘢——這也是一種美、也是一種幸福啊!”

向力老師最動(dòng)人的地方，是她常常用敏銳而豐富的感受力去體會(huì)生活，這讓她這個(gè)人看上去淡然從容而充滿力量——她說這是拼布帶給她的幸福，它令她敞開的心胸，去感知五彩斑斕的色彩、感受無限細(xì)微處的美好……于是那些隱藏在生活中的、平時(shí)不被人所注意的風(fēng)景就變得動(dòng)人起來。

感官豐富起來，靈感自然應(yīng)運(yùn)而生：

向力老師很少去做“不自然”的事情，對(duì)拼布尤如是。目的導(dǎo)向是一種刻意為之的努力，而人很難從這種努力中獲得真實(shí)而深刻的靈感，相反，扎扎實(shí)實(shí)地走，看似漫無目的，其實(shí)每一步都是積累。

正因堅(jiān)持“慢行”，向力老師從不強(qiáng)迫自己去做“大作品”——雖然這是拼布人必經(jīng)的修習(xí)過程。直至去年：

“今年我整整50歲了嘛，去年我突然想做一件大幅的作品送給自己做禮物，也算是對(duì)自己前半生的一種總結(jié)。靈感起源于結(jié)識(shí)拼布以來時(shí)時(shí)感受到的幸福感，我覺得既然拼布令我的生活變得多姿多彩，那這份禮物也應(yīng)該是用拼布來表達(dá)的。定題《彩虹》，拼布就是我生活的一道彩虹。”

烏鎮(zhèn)也好、青島也好——為了將自己的情緒和感受帶進(jìn)作品中去，向力老師無論走到哪里都隨身帶著針線和布，得空閑便拿出來做一做：

“我的大作品真的可以說很晚了，很多同學(xué)都在以‘每年一個(gè)大作品’的頻率在努力著，可能我比較散漫吧，還是比較傾向于細(xì)水長流、自然而然。在我自己的定義中，真正的創(chuàng)作是生活的狀態(tài)、是發(fā)自內(nèi)心的東西，它不是臨時(shí)起意的產(chǎn)物，而是一種長期的、穩(wěn)定的、真實(shí)的樣貌的呈現(xiàn)，到有把握、有激情、有感受的時(shí)候我才會(huì)開始。去年的時(shí)候，我突然感覺到時(shí)機(jī)到了……”

一旦積累到一定的程度，靈感就會(huì)呈現(xiàn)出“爆發(fā)態(tài)”，除了業(yè)已開始著手的《彩虹》，向力老師還萌生了另一個(gè)系列作品——《四季》的想法。且在表現(xiàn)手法、色彩搭配等方面都有全然不同的思考，這里留下一個(gè)懸念，讓我們一起來拭目以待！

單純的希望、深刻的思考，是向力老師對(duì)待拼布的態(tài)度，同時(shí)，也是對(duì)待人生的態(tài)度。這種態(tài)度屬于一個(gè)純粹的“愛好者”，而一個(gè)純粹的愛好者的動(dòng)力，則來自心靈深處、來自她的豐盈、醇厚的本源……