和孩子一起閱讀，把愛悄然種下

方柳英

看，一群孩子愛上了讀“語文主題學習”叢書，早上讀著，中午捧著，晚上睡覺前還拿著，捧著書就像捧著喜愛的奶油蛋糕，不亦樂乎地享受著……

一年級的孩子已經掌握了拼音，有獨立閱讀的能力，并且通過“語文主題學習”叢書《假如我是雪花》的閱讀，大部分學生對閱讀有了濃厚的興趣，喜歡認字，喜歡展示自己，喜歡大聲朗讀。于是，本學期我利用每周的閱讀課對叢書中《春天的聲音》繼續進行小組朗讀比賽，九個小組在組長帶領下讀、背、演，并評選出最美聲音組、最佳表演組、最默契合作組等。學生才用了短短一個月的時間就不亦樂乎地啃完了整本書。 “語文主題學習”叢書是對課文知識的最有效的知識補充，能讓愛讀書的孩子更深入地讀書。它內容豐富多彩，有活潑有趣、朗朗上口的小詩，有引人入勝、令人潸然淚下的感人故事，有積極向上、令人鼓起勇氣的勵志短文。

為了更好地朗讀《別傷害小生命》這首詩，我們組織家長委員會的成員帶孩子們細心觀察生活中的小動物，同孩子們一起觀看視頻、破繭成蝶、胖胖的毛毛蟲以及忙碌結網的蜘蛛等。在此基礎上，我和孩子們一起朗讀《別傷害小生命》，從孩子們動情的朗讀中，愛的種子已撒入孩子的心田。這不，班上有一位小朋友在第二天還特別寫了一首叫《別傷害小生命》的小詩拿給我看。詩歌內容是這樣的：

別傷害美麗的孔雀和勤勞的蜜蜂，

別傷害會唱歌的蟬，會松土的蚯蚓，

別傷害會發光的螢火蟲，

橫著走路的蜘蛛真嚇人，

螳螂也真夠兇殘！

可是別傷害它們，

它們同樣是小生命。

他說最近在看媽媽買的《昆蟲記》，書中好多昆蟲都有很神奇的本領，它們真偉大。瞧，愛的種子已撒入孩子的心田。

學完《棉鞋里的陽光》這篇課文，我就鏈接了叢書中《我給奶奶送陽光》。主人公鹿兒雖然只有四歲，卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這兩篇課文都是在趣味中讓學生懂得做人的道理。鹿兒為殘疾的奶奶收集陽光，雖未成功，卻使奶奶分外高興。陽光不僅是太陽的光線，還是一個孫女對奶奶的體貼和愛，其實，在奶奶看來，鹿兒就是她的陽光。

幾天后的一個早上，我班李陽的媽媽激動地告訴我，李陽起床后，把我們和爺爺奶奶的棉鞋全搬到陽臺上曬，說要給他們送陽光。看見陽陽媽媽激動的神情，我急忙解釋：“你家孩子真懂事，給你家的鞋子送了陽光，晚上穿著才暖和呀！”通過閱讀主題叢書，陽光都跑進孩子們的心窩里了。愛的種子已悄然發芽了！

“我們也許不會想到能跑、能跳、能看、能聽、能說、能拿是多么幸福，但在我們的身邊，卻生活著一個特殊的群體——殘疾人，他們很需要我們的關愛。“叢書中有位小朋友就用一首詩表達了自己的美好心愿。”在我播放背景音樂，深情地朗讀后，孩子們也紛紛有感而誦。之后，我還和孩子們一起玩“蒙眼找朋友”“我演你來猜”等游戲，讓孩子們更深地感受殘疾兒童的痛苦。也就在這時，班上有一個孩子突然跑到肢體殘缺的晶晶旁，大聲說：“方老師，我愿做晶晶的手，幫她掃地，抹桌子，倒垃圾。”“方老師，我愿意。”“我也愿意，方老師。”……看著孩子們那清澈的眼眸，渴望的神情，我的眼睛濕潤了。這是孩子們從心底發出的愛的呼喚，是花開的聲音！

一本好書就如同一輪太陽，讀書長精神。在這里，“語文主題學習”叢書已經成為了孩子們精神成長的養料，已經滲透到孩子們的人格中去了。我真誠地感激“語文主題學習”叢書，感謝我的孩子們。愛上叢書的孩子們，你們的語文學習之路將會更加精彩！

（作者單位：江西弋陽縣逸夫小學）

□責任編輯 王 慧

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