多媒體教學中板書的重要性

周沖

摘要：多媒體的出現(xiàn)，提高了課堂效率，增加了課堂容量。但是許多老師過多依賴多媒體課件，忽視了傳統(tǒng)板書的設計與呈現(xiàn)。板書具有靈活性、示范性，更利于學生形成概括性思維、掌握程序性知識，通過分析板書設計的獨特性與優(yōu)秀板書的特點，說明傳統(tǒng)的板書是不會退出歷史舞臺的，它在教學過程中仍有其重要性。

關(guān)鍵詞：板書 板書設計 板書的重要性

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0216—02

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，板書是一個老師必備的教學技能，優(yōu)秀的板書設計能體現(xiàn)出教師扎實的教學基本功。隨著多媒體的發(fā)展，如今，在許多中小學課堂，授課教師已很少使用板書，甚至完全依賴多媒體設備進行教學。這種教育現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？傳統(tǒng)板書是否真的會退出歷史舞臺？

一、“板書”概述

“板書是教師在教學過程中運用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學信息的教學行為方式。”[1]巧妙的板書設計可以讓學生更直接、更直觀地接收老師的教學信息， 更能突出教學的重難點， 留給學生充足的思考時間， 進而推動教學效率和教學質(zhì)量的提高。[2]不僅如此，有創(chuàng)意的板書還能夠培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)。[3]2017年版的《普通高中英語課程標準》也指出教師應該合理利用傳統(tǒng)的教學手段和資源，如黑板。板書設計有其無法替代的優(yōu)點，這就決定了板書設計在教學過程中會永遠占有一席之地。

二、板書設計的獨特性與優(yōu)秀板書的特點

（一）板書的概念辨析

對于板書的定義分為廣義和狹義兩個層面。有學者將板書定義為“教師利用黑板這一教學用具， 在其上以簡練文字、符號、圖畫等形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容， 突出教學重難點， 傳遞消息的一種教學手段”。[4]還有對于板書更加廣泛的定義，即以多媒體為載體的板書，如東北師范大學李曉云將板書定義為“教師在教學過程中，綜合運用粉筆、黑板和現(xiàn)代教育技術(shù)等媒介，通過文字、線條、符號、圖表、圖畫、聲音等構(gòu)件來概況教學內(nèi)容，反應教學目的和重點難點;以直觀、具體的方式向?qū)W生傳授知識，輔助教師教學的重要手段”。

（二）板書的獨特性

1.板書呈現(xiàn)具有靈活性

教學過程就是師生、生生互動的過程，是動態(tài)的，其間充滿偶然性。學生的思維活躍，在授課過程中，學生有時會提到不屬于這節(jié)課的知識，但是卻又有理解的需要，教師就可以通過板書來呈現(xiàn)。相比之下，多媒體教學具有預設性，無法預料到學生在課堂上的臨場發(fā)揮，因此有時會使教師受到鉗制。

2.板書具有良好的示范性

教師漂亮整潔的板書，是一種示范與激勵，學生們會有意識地模仿，在作業(yè)中會提高書寫要求。久而久之，大家都會有過硬的書寫功底。

3.板書更有利于學生掌握程序性知識

例如，一些公式的推導，教師在板書上一步步地呈現(xiàn)，與學生在交流中完成，學生會更容易理解這個過程，也會提高學生課堂參與的積極性。

4.有利于學生概括性思維的形成

板書是指授課教師以簡練的文字、圖像或者符號對所學內(nèi)容梗概做一個大致的呈現(xiàn)。授課老師將重難點內(nèi)容提煉并呈現(xiàn)在黑板上，方便學生的理解和記憶。人的腦容量是有限的，老師呈現(xiàn)在多媒體課件上的知識雖然全面，但是學生們要想完全記住卻并不是一件易事。成功的板書設計會增加學生的記憶量，提高學生的概括性思維，有利于知識的學習。

（三）優(yōu)秀板書設計的特點

板書設計自有其不可替代性，應如何設計和呈現(xiàn)，才能讓其優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮？

1.重難點明確

板書的設計要體現(xiàn)出本節(jié)課教授內(nèi)容的重點和難點。授課教師呈現(xiàn)出來的板書應該是本節(jié)課的精華，既包括最應該掌握的知識，也包括比較難理解的知識。

2.要有邏輯性

邏輯性會輔助記憶。授課教師呈現(xiàn)的板書設計不應該是雜亂無章的文字，而應該是具有順序性和邏輯性的本節(jié)課內(nèi)容的提煉，是經(jīng)過加工的而且是高度概括的知識。

3.黑板要有留白

正如寫文章要“留天留地留兩邊”，板書的設計也應如此。一節(jié)課結(jié)束，教師的板書不是寫滿整個黑板的知識點，應留有空白。留白意味著留有想象的空間，同時也會使整個板書看起來整潔美觀。

4.板書設計要講究布局[6]

關(guān)于板書的布局，不同的教師有不同的選擇。“三部分”是一個很好的選擇。何謂“三部分”？授課教師可將黑板劃分為左、中、右三個板塊，左邊板塊是課前部分的內(nèi)容，譬如上節(jié)課內(nèi)容的復習;中間部分是本節(jié)課的新知呈現(xiàn)，即本節(jié)課的重難點;右邊部分是靈活區(qū)域，是隨時可擦的，可以用來呈現(xiàn)學生的回答，或者某些新知識的推導過程。

三、結(jié)語

科技的進步以及國家對基礎教育的重視，使多種多樣的教學工具和媒介走入中小學課堂，這些媒介豐富了教學過程。以多媒體設備為例，相比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”板書，它可以承載更多的知識容量，提高課堂效率，呈現(xiàn)更加豐富多彩的圖片，吸引學生的注意力。而且可以減少老師們在課堂上的書寫。然而，在另一層面上講，多媒體設備將豐富多彩的內(nèi)容一次性呈現(xiàn)給學生，學生反而會“貪多嚼不爛”。學生的注意力也可能會跑偏，而不僅僅關(guān)注本課的主要內(nèi)容。教師將課前完成的課件呈現(xiàn)出來，在課堂上缺少與學生共同推理的過程，會增加師生之間的距離感。相對于多媒體設備的這些不足，“粉筆+黑板”的板書就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

總而言之，傳統(tǒng)的板書設計其自身的不可替代性、靈活性和示范性等，并不會因為這些教學工具的先進性和科技性而退出歷史的舞臺。相反，作為教師，應創(chuàng)造性地設計板書，讓它輔助教學，將板書的用途最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 徐勤.重提初中數(shù)學傳統(tǒng)板書[J].基礎教育研究， 2014 （5） ：31-32.

[2] 許多.探析思維導圖在小學英語教學板書設計中的運用[J].中國校外教育，2019（5）：91-92.

[3] 李利華.創(chuàng)意板書：提升學科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中學政治教學參考，2018（10）：38-40.

[4] 成瑾.小學課堂多媒體板書與傳統(tǒng)板書的融合[J].科教文匯（中旬刊），2018（5）：119-121.

[5] 王明玉.初中英語課堂教學中對于板書的設計與運用分析[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：218-219.

責任編輯：孫瑤