思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

鄭梅梅

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)在全世界普及，而我國(guó)更是在推行素質(zhì)教育之初就將英語(yǔ)列入我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修科目之一，其重要性不言而喻。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，實(shí)用性較強(qiáng)，所以近年來(lái)它在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，不僅能幫助學(xué)生更為清晰地了解英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生的表達(dá)能力提升至一個(gè)新高度，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中也很看重其教學(xué)效果。初中階段的大部分學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但面對(duì)初中階段的大量語(yǔ)法學(xué)習(xí)仍有些吃力。接下來(lái)本文將從初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生接受能力等多方面來(lái)具體闡述，如何在該學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，希望能以此為學(xué)生提供更為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1. 基于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

初中生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為雖然相比小學(xué)時(shí)期有著一定的進(jìn)步，但仍處于不成熟的狀態(tài)，此時(shí)更需要教師來(lái)引導(dǎo)他們逐漸成長(zhǎng)為思想行為都比較獨(dú)立成熟的個(gè)體。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)法有所接觸，但都是最為基礎(chǔ)的單復(fù)數(shù)、冠詞認(rèn)識(shí)等語(yǔ)法內(nèi)容，而初中的定語(yǔ)從句、基本時(shí)態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)法才是奠定學(xué)生后期系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的工具。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)難度越來(lái)越高，會(huì)涉及到大量的理論教學(xué)，這讓學(xué)生在面對(duì)枯燥單一的理論時(shí)愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也讓教師開展教學(xué)活動(dòng)受到阻礙，同時(shí)學(xué)生也將英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)視作洪水猛獸。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)看似只有短短的幾分鐘，如果教師能充分利用，便能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)開端。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以用導(dǎo)圖的形式來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，在“How do you study for a test？”的單元教學(xué)中，該單元教師需要讓學(xué)生掌握“by doing”等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)該單元主題與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活較為貼切，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，既要用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生初步了解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，又要以此讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師在黑板上寫下“test”這一導(dǎo)圖中心，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題“How do you study for an English test？”，將學(xué)生回答的“Read a book”等答案以樹狀分支的形式寫在導(dǎo)圖中心的下方。最后，教師再給出英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)教材等圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，判斷其是否會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。這樣就能通過(guò)導(dǎo)圖將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至課堂中，進(jìn)而取得顯著的導(dǎo)入效果。

2. 基于課堂實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都不會(huì)將一整節(jié)課的時(shí)間都用于語(yǔ)法教學(xué)，而是在閱讀、聽力等多種教學(xué)內(nèi)容中不斷穿插對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。思維導(dǎo)圖的主要教學(xué)優(yōu)勢(shì)是，能夠很好地幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于英語(yǔ)課堂的多元化教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分積極的作用。語(yǔ)法本身的復(fù)雜性已經(jīng)讓很多學(xué)生望而卻步，而課堂教學(xué)又是學(xué)生主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如果教師不能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必也會(huì)受到負(fù)面影響。因此教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嘗試用思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，將語(yǔ)法、閱讀、詞匯等多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行深度結(jié)合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“What did you do last weekend？”單元的閱讀文章“A Weekend to Remember”的教學(xué)中，教師可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀與語(yǔ)法的雙重教學(xué)，即教師先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，而后嘗試將文章大體內(nèi)容以導(dǎo)圖的形式概括出來(lái)。隨后，教師再請(qǐng)學(xué)生將閱讀文章中個(gè)人所認(rèn)為的重點(diǎn)單詞在內(nèi)容導(dǎo)圖上批注，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享個(gè)人導(dǎo)圖內(nèi)容，并順勢(shì)挑選出其中的重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。如此一來(lái)，教師既能用思維導(dǎo)圖與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，又能順利完成相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)。

3. 基于課后復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，與大眾生活息息相關(guān)，因此課后練習(xí)鞏固也成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程中必不可少的一部分。思維導(dǎo)圖雖然是發(fā)散思維工具，但是它能清楚直觀地讓學(xué)生了解到所有知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，因此也可以作為有力的復(fù)習(xí)工具之一。教師在落實(shí)學(xué)生的課后語(yǔ)法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)將思維導(dǎo)圖融入相關(guān)練習(xí)中，讓原本單一的習(xí)題練習(xí)變得豐富多彩，也能使學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

例如，在“Whats the matter？”單元的課后復(fù)習(xí)中，教師可布置語(yǔ)法思維導(dǎo)圖制作練習(xí)。在該練習(xí)中，教師要求學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)圖繪制，繪制內(nèi)容可以是由重點(diǎn)詞匯引申出的語(yǔ)法知識(shí)，也可以是直接用語(yǔ)法來(lái)表示。不僅如此，教師還應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)圖的繪制基礎(chǔ)上補(bǔ)充語(yǔ)法應(yīng)用，徹底落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)應(yīng)教師群體所不斷嘗試的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要找準(zhǔn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念核心所在，又要考慮學(xué)生的發(fā)散思維是否能與導(dǎo)圖學(xué)習(xí)之間進(jìn)行無(wú)縫銜接，讓學(xué)生更加深入語(yǔ)法學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的正確應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)中學(xué)）