小升初過(guò)渡階段英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

歐娜

英語(yǔ)閱讀貫穿于學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，尤其在小升初的過(guò)渡階段，如果養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)勢(shì)必發(fā)揮著事半功倍的作用。因此，如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

1. 結(jié)合教材，興趣導(dǎo)入

小學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生掌握大量的單詞與簡(jiǎn)單句型，但是，部分學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就對(duì)枯燥的單詞記憶過(guò)程產(chǎn)生厭煩心理，因此，在后續(xù)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，由于單詞量匱乏，就會(huì)陷入閱讀瓶頸，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，采用多種靈活變通的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生詞的牢固記憶，為流暢的英語(yǔ)閱讀過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，全面提升學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)到“The Story of Rain（《雨的故事》）”時(shí)，文章中有許多英語(yǔ)生詞，學(xué)生不但對(duì)英語(yǔ)釋義不理解，而且對(duì)單詞的讀音也模棱兩可。此時(shí)，英語(yǔ)教師可以將諸如“oral、interested、especially”等生詞通過(guò)卡片的形式或者制作成帶有指讀功能的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并將這些生詞融入到一個(gè)簡(jiǎn)單句型當(dāng)中，將這個(gè)句型制作成動(dòng)畫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，學(xué)生的注意力將被動(dòng)畫畫面吸引，進(jìn)而熟練掌握英語(yǔ)單詞，在閱讀這篇文章時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)卡頓等情況。像“interested”這個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以借用于一句話，來(lái)展現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景：Im interested in wildlife.（我對(duì)野生動(dòng)物比較感興趣。）這時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的課件制作成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的野生動(dòng)物畫面，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大有裨益。

2. 小組合作，活躍氣氛

如果采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，無(wú)益于學(xué)生快速汲取知識(shí)養(yǎng)分，無(wú)益于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)借助于小組合作或者小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。比如英語(yǔ)教師在劃分合作小組前，首先設(shè)置一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，要求全班每一名學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索一些閱讀價(jià)值高的英語(yǔ)文章或者英語(yǔ)故事，每一個(gè)小組對(duì)這些故事以閱讀的形式展現(xiàn)在大家面前，然后由英語(yǔ)教師與各個(gè)小組的代表評(píng)選出哪一個(gè)小組的英語(yǔ)閱讀水平最高，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)獲勝小組給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。像有的小組搜索到了“Make Friends as Opposed to Networking（《交朋友不僅僅是社交》）”，有的小組搜索到了“Become as Independent as Possible（《盡量自強(qiáng)自立》）”有的小組搜索到了“Cherish Every Day（《珍惜每一天》）”等，在英語(yǔ)文章搜索過(guò)程中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，盡量找一些具有正能量的文章，在閱讀過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的不足之處及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，最后根據(jù)其它學(xué)生的綜合評(píng)定，確定最后的獲勝小組。這種小組合作比拼的方式能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的危機(jī)意識(shí)，構(gòu)建一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供堅(jiān)實(shí)保障。

3. 短劇表演，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，尤其是具有創(chuàng)意的趣味教學(xué)法，更深受小學(xué)生的喜愛，因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂英語(yǔ)短劇表演的形式，將一些外國(guó)的經(jīng)典童話故事、寓言故事、勵(lì)志故事，融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)故事中的情節(jié)，以短劇表演的形式展現(xiàn)在大家面前，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有幫助。像童話故事“The Wolf and Seven Little Goats（《狼和七只小羊》）”，英語(yǔ)教師將這個(gè)故事的英語(yǔ)版本展現(xiàn)在電子白板上面，然后選擇學(xué)生分別扮演老羊、小羊以及狼的角色，這幾個(gè)角色通過(guò)電子白板上的英語(yǔ)情境進(jìn)行表演。這樣，能夠大幅提升學(xué)生的口語(yǔ)表述能力，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)閱讀技巧。

4. 由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)

在小升初過(guò)渡階段，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的原則，不能抱有一口吃一個(gè)胖子的心里，更不能拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)行給小學(xué)生灌輸一些不實(shí)用、針對(duì)性不強(qiáng)的閱讀方法和技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，從英語(yǔ)文章的粗讀開始，當(dāng)面對(duì)一篇英語(yǔ)文章時(shí)，不能急于求成，先找出文章中的生詞、陌生句型、陌生語(yǔ)法，然后與教師溝通或者與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流，以解開心中的疑惑，當(dāng)排除了這些閱讀障礙后，學(xué)生可以慢讀、粗讀，不用直接一步到位的理解和掌握文章所表達(dá)的涵義。在粗讀過(guò)程中，當(dāng)遇到有歧義的句式、句型、語(yǔ)法時(shí)，專門用筆將其記錄下來(lái)，當(dāng)閱讀完畢，通過(guò)自己的理解掌握能力解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。接下來(lái)采取跳讀的方式，即越過(guò)一些簡(jiǎn)單的句式、句型，直接對(duì)第一遍粗讀遺留下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行二次閱讀，當(dāng)全面理清了文章脈絡(luò)后，學(xué)生可以進(jìn)入最后一個(gè)精讀階段。只有遵循這種逐漸增加難度的閱讀方法，才能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

比如以“Where is the science museum？（《科學(xué)博物館在哪里？》）”為例，學(xué)生應(yīng)閱讀之前，應(yīng)先找出文章中的一些重點(diǎn)句型、句式，像“Where is the...， please？Its...”等句式在具體情景中的運(yùn)用。然后找到一些介詞短語(yǔ)的具體應(yīng)用位置，像“near，next to，in front of，in the middle”等，當(dāng)找到這些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)后，請(qǐng)教英語(yǔ)教師，解決心中疑惑，然后進(jìn)入粗讀階段，在粗讀過(guò)程中，如果遇到語(yǔ)法難點(diǎn)或者單詞難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)隨時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)而為精讀做好充分的準(zhǔn)備。

在小升初過(guò)渡階段，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)聽力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力提供了可靠保障。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，把握好小升初這一重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)根基的前提下，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)閱讀。

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)環(huán)城路小學(xué)）