思維導圖在初中英語寫作教學中的運用與探究

張曉霞

目前，我國的初中英語教學質量并不理想，學生在寫作能力上還有很大的欠缺，不懂得合理運用寫作技巧，寫作的方式也較為落后。因此，需要初中英語教師發現并創新出更多的教學方法與技巧來幫助學生更好地學習寫作。學校與教師通過努力來全面提升英語寫作的教學水平，要將英語的閱讀與寫作有機地結合起來，讓學生也能更好融入寫作氛圍。教師應根據課本中的內容，分析學生的學習能力與閱讀理解能力，從而改進英語寫作的教學方法。在英文寫作教學中要合理運用思維導圖，這是提升學生學習效率的捷徑，并且要讓學生尋找英語創作的靈感，從而整體提高初中生的英語寫作能力。

1. 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

1.1 利用思維導圖記憶單詞

隨著新課標改革的開始，很多學校開始實行利用思維導圖來引導學生寫作，這已經是一種非常常見的教學手段。在寫作之前，需要學生有一定的詞匯量，只有這樣才能寫出接近文題的英語作文，從量變到質變。很多時候思維導圖會為學生提供很大的幫助，利用思維導圖可以讓學生掌握更高的詞匯量，擁有了足夠的詞匯量之后，才能寫出更好的文章。這樣也能夠利用思維導圖將文章的結構和布局都寫出來，構建出優秀的寫作邏輯。

1.2 利用思維導圖聯想適合主題的單詞

在英文寫作教學中，思維導圖可以更好引導學生記憶單詞，可以尋找到很多符合題意的單詞，并將其整理出來，也能為英語寫作提供更好的便利，從而寫出符合標準的英文文章。在教學的過程中，可以將學生分成若干個小組，然后提供英語作文的主題，令每一個小組對相關單詞進行聯想。教師應經常利用思維導圖，將文章的框架表現出來，讓學生利用詞匯量和語法對框架進行拼裝，同時也要表揚表現優異的學生，激勵優秀的學生，讓學生產生很高的積極性，從而整體提升初中生的英語寫作水平。

1.3 利用思維導圖解決詞匯問題

詞匯量是學生寫作的基本，只有累積大量的詞匯才能更好地進行英文寫作。學生可以通過閱讀來豐富自己英語詞匯，從而寫出優秀的英語作文。在單詞的累積過程中，學生可以利用思維導圖對單詞進行記憶，以加深對英語的理解。合理運用思維導圖可以幫助學生理解新單詞并且強化記憶，這樣就能引導學生提高他們的學習效率。詞匯量廣不僅可以影響學生的閱讀理解水平，還能提高學生的寫作水平。

2. 思維導圖在英語不同文體寫作中的教學應用

2.1 記敘文

在初中英語的寫作中，要記錄時間、人物、地點和事件。要將這個事件講述清楚，通過調查發現，利用思維導圖可以使學生能夠更清晰地捋順出事情的脈絡，將起因經過結果講述清楚，同時也要對難度較大的詞匯和語法進行應用，這樣可以為作文加分，能更好提高寫作水平。

2.2 說明文

在用英語寫說明文的時候，一定要利用思維導圖將文章的層次感表達出來，由易到難、由淺入深，將文章所要描述的特點表達出來，利用思維導圖將寫作框架呈現在學生的腦海中，最終完成寫作任務。

2.3 議論文

英文議論文的難度在于能夠掌握有效的論據。當然也需要擁有更多的詞匯量，掌握語法知識，以及邏輯思維能力和推理討論的能力。要依據思維導圖來建立一個組合框架，并在思維導圖上粗略地寫出論點和論據。為了增強文章的內容，也可以制作一個疑問點，使文章更加立體化，最終有效地提高寫作水平。

3. 思維導圖在初中英語寫作教學中運用的可行性

3.1 符合新課程改革要求

隨著教育制度不斷更新與新課標的改革，我國在不斷更新教學方式與方法，從學生的硬件設施到軟件設施，國家都花費了大量的人力物力去改進更新。思維導圖是一種專業的教學手段，也是一種現代化的超前教學方法。這完全符合新課程要求的標準。

3.2 符合語言學習規律

閱讀與寫作要有機結合在一起，其中思維導圖在英語作文的教學中起到了至關重要的作用，思維導圖在整個教學過程中充當著重要角色。同時，思維導圖在初中英語教學的過程中，體現了圖式邏輯梳理對于寫作的重要性。思維導圖能夠靜態地告訴作者文章主題與各個分支之間的聯系，并且可以在原有的思維導圖上對寫作的內容進行拓展，可以完善和豐富文章各個層次的內容，使學生寫出的英文作文生動有內涵，高級有深度。學生也需要透徹分析英語作文，并需要發現言語規律，簡化出關鍵點。

在傳統的英語教學中，讀后寫作的教學方式過于落后，效率極低，嚴重影響了初中英語的教學效果與整體水平。但是結合思維導圖之后，學生能夠尋找出寫作框架以及語言用法及技巧，這不僅提高學生的寫作水平，還能將教學的效率大幅度提高。因此，教育組織應加強對思維導圖的應用，創新教學方法，將趣味帶入課堂，為學生營造優雅的教學環境，使學生能夠輕松愉悅地學習，從而提高初中英語寫作的教學質量。

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[4]楊建飄.促圖成文以圖導寫——淺談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].英語廣場（下旬刊），2017（4）：134-135.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣枝陽初級中學）