初中英語(yǔ)教學(xué)中生命教育的滲透探析

田娟

初中三年是學(xué)生全面學(xué)習(xí)文化知識(shí)、身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要關(guān)心學(xué)生的身心是否得到健康、全面的發(fā)展。教師可以以英語(yǔ)課本內(nèi)容為依托，在教學(xué)中從三個(gè)方面滲透生命教育。

1. 生命的自然屬性教育滲透

生命的自然屬性也被稱(chēng)為自然生命，決定著人類(lèi)個(gè)體的生命長(zhǎng)度（自然壽命的長(zhǎng)短），人類(lèi)生命的自然屬性是在血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上建立的生理范疇，主要內(nèi)容為與人類(lèi)倫理關(guān)系和人生（生命長(zhǎng)度）有關(guān)的健康問(wèn)題、安全問(wèn)題和倫理問(wèn)題等。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以從兩個(gè)方面開(kāi)展生命的自然屬性教育滲透：其一，從教材中挖掘與生命的自然屬性有關(guān)的題材，在教學(xué)中講述生命的起源、歷程及死亡是一個(gè)自然的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，同時(shí)可以借此教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體，形成正確、健康的生活方式;其二，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己。例如，教師在《英語(yǔ)》（牛津譯林版）“7A Unit 1 This is me！”教學(xué)活動(dòng)中，可以首先向?qū)W生提問(wèn)：“Boys and girls， do you know how you came to this world？”接著，給學(xué)生們講授生命的自然歷程，讓學(xué)生明白每個(gè)生命都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們都是獨(dú)一無(wú)二的生命，那我們是否應(yīng)該保護(hù)好自己呢？”從而引發(fā)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。最后，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，講述在遇到危險(xiǎn)（如遇到壞人、發(fā)生地震等）如何開(kāi)展自我保護(hù)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)生命自然屬性的教育滲透，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2. 生命的社會(huì)屬性教育滲透

生命的社會(huì)屬性也被稱(chēng)為社會(huì)生命，決定著人類(lèi)個(gè)體的生命寬度，人類(lèi)生命的社會(huì)屬性是以文化的傳承為基礎(chǔ)，通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)，從而得到相應(yīng)拓展。人類(lèi)生命的社會(huì)屬性隨著一定的社會(huì)文化、心理基礎(chǔ)發(fā)展而發(fā)展，主要內(nèi)容涉及人類(lèi)個(gè)體的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛(ài)情、婚姻等方面。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以從兩方面開(kāi)展生命的社會(huì)屬性教育滲透：其一，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)們的日常生活，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：我們初中生作為人類(lèi)社會(huì)群體的一員，為什么要與別人友好相處？其二，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)交往的重要性的前提下，教育學(xué)生如何正確處理與父母、老師、其它同學(xué)的關(guān)系，從而培養(yǎng)初中生正確的人際交往能力。例如，在《英語(yǔ)》（牛津譯林版）“8A Unit 1 Friends”教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師向?qū)W生提問(wèn)：“Classmates， how many good friends do you have？ Why do you become good friends？”從而讓學(xué)生了解朋友的重要性，學(xué)會(huì)珍惜同學(xué)間的友情。然后，教師可以讓學(xué)生回答：“Boys and girls， how did you become good friends？”通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，指導(dǎo)學(xué)生之間如何友好相處，以及如何正確相處。最后，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論如何正確融入社會(huì)，以及如何正確處理人際關(guān)系，從而開(kāi)展生命的社會(huì)屬性教育滲透。教師結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)例，開(kāi)展生命的社會(huì)屬性教育滲透，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，以及如何正確處理在交往中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3. 生命的精神屬性教育滲透

生命的精神屬性（即精神生命）決定著人類(lèi)個(gè)體的生命高度，生命的精神屬性，是人類(lèi)個(gè)體“我之所以為我”的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求，也是人類(lèi)個(gè)體生命中最重要的部分，其內(nèi)容主要涉及到每個(gè)人的具體人性以及人格方面。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面開(kāi)展生命的精神屬性教育滲透：其一，教師深入研究教材內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生明確什么是正確的人生觀、價(jià)值觀，形成正確的是非觀念;其二，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，點(diǎn)撥、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。例如，教師在《英語(yǔ)》（牛津譯林版）“9B Unit 4 Great People”課堂教學(xué)中，可以在學(xué)生正確掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文中偉大人物事跡的拓展介紹，讓學(xué)生理解什么才是正確的人生價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大人物的奮斗精神、不懈努力及其高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，從而完成生命的精神屬性的教育滲透。

生命教育的核心目標(biāo)是讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，握好生命教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重、珍惜、珍愛(ài)生命，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]聶思思. 高職英語(yǔ)教學(xué)中生命教育滲透探析[J]. 校園英語(yǔ)（上旬）， 2014（12）： 58-58.

[2]阮書(shū)云. 當(dāng)前高職院校生命教育的困境與對(duì)策[J]. 高教論壇， 2015（1）： 91-94.

[3]章霞. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的嘗試[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2011， 13（3）： 55-59.

（作者單位：江蘇省連云港市大嶺中學(xué)）