核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法與創(chuàng)新

吳正宣

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是將黨的教育方針具體化、細(xì)化，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！闭n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的自然延伸和有效補(bǔ)充。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面還存在諸多不足和弊端。因此，了解和把握初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法，且在此基礎(chǔ)上再能夠進(jìn)行一些作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著不可小視的作用。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在2016年正式公布，將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架與基本內(nèi)涵進(jìn)行界定，致力于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，希望學(xué)生能夠具備優(yōu)秀的品格、優(yōu)良的實(shí)踐能力，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要作用。因此，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，把握一些基本的原則和方法，并且要不時(shí)地進(jìn)行一些創(chuàng)新。

1. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合英語(yǔ)教材，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和原則，并不斷提升和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)基礎(chǔ)性、教學(xué)趣味性，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的原則。而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，知識(shí)接受能力存在差異，依照基本的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，能保證英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性和教學(xué)實(shí)踐性。

1.1 基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性原則是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)作為作業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的原則。多年初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也帶來(lái)一定的影響。中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不均衡，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)更為顯著，有的學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，難以跟上教學(xué)的步伐，在面對(duì)課后作業(yè)時(shí)，也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“文化基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的三個(gè)方面之首，指出“文化是人存在的根和魂”，我們不能在初中階段尤其是在起始階段就讓一些學(xué)生落下了。所以，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展水平設(shè)置不同的作業(yè)，以基礎(chǔ)性為主。對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以布置一些有難度的題目來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，使其盡快地跨越“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該因材施教，有意識(shí)地增加一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目，使其鞏固所學(xué)的知識(shí)，不至于過(guò)早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

1.2 趣味性原則

趣味性原則是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)不同模式的作業(yè)，避免類(lèi)型和形式單一，增加趣味性的原則。在小學(xué)階段，由于英語(yǔ)課的內(nèi)容相對(duì)淺顯，課堂教學(xué)模式更加活潑有趣，學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)前都能對(duì)英語(yǔ)保持較大的興趣。但是，到了初中階段由于英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容難度增加，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的講授，且授課形式單一，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)多以老一套的抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背，形式單調(diào)重復(fù)、內(nèi)容死板，與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。且傳統(tǒng)的作業(yè)模式大多數(shù)是對(duì)課本知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與鞏固，很容易使學(xué)生形成機(jī)械的思維模式，將自己圈在固定的知識(shí)系統(tǒng)中，久而久之失去主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，導(dǎo)致學(xué)生徹底失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在平時(shí)生活和工作中多關(guān)注和收集學(xué)生感興趣的生活素材，在作業(yè)設(shè)計(jì)中巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，重視知識(shí)在生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，而不是一味地讀寫(xiě)。

1.3 自主性原則

自主性原則是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，充分考慮到學(xué)生是完成作業(yè)主體的原則?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！苯處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，立足學(xué)生本身，讓作業(yè)內(nèi)容與形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門(mén)。此外，英語(yǔ)作業(yè)也要具備個(gè)性化特征，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的思維得到強(qiáng)化，從而體現(xiàn)出教育的本質(zhì)精神。

2. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法

為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，在整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)以及后期作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。要遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化以及現(xiàn)代化的需求，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)在運(yùn)用方面要體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的有效性。結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)可以將作業(yè)設(shè)計(jì)分為“要求”、“內(nèi)容”、“形式”等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.1 “要求”分層法

作業(yè)設(shè)計(jì)的要求按不同的學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn)，既開(kāi)展“分層”作業(yè)模式。在教育事業(yè)中，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，會(huì)受到外界因素的干擾，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢查等，從而導(dǎo)致作業(yè)的“統(tǒng)一化”。但是作為現(xiàn)代英語(yǔ)教師，應(yīng)該摒棄陳舊的作業(yè)模式，以個(gè)性化與差別化的作業(yè)形式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。給所有學(xué)生安排相同難度、相同數(shù)量和相同內(nèi)容的作業(yè)，將不可避免地形成“吃不飽”和“消化不良”現(xiàn)象。正視學(xué)生差距，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，分層英語(yǔ)作業(yè)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高教師的教學(xué)水平。

2.2 “內(nèi)容”漸進(jìn)法

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要由易到難、由淺入深，要有層次、梯度，要適時(shí)再現(xiàn)。新知識(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，在教新知識(shí)之前要設(shè)計(jì)一些與新知識(shí)有聯(lián)系的作業(yè)，為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備。新知識(shí)的來(lái)臨，舊知識(shí)的遺忘，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)斷開(kāi)，從而失去拓展新領(lǐng)域的積極性，在較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中出現(xiàn)某些障礙。在這種情況下，學(xué)生完成作業(yè)的興趣就會(huì)受阻或中斷。知識(shí)是第一性的，創(chuàng)造是第二性的，先要掌握知識(shí)，然后才能創(chuàng)造。

2.3 “形式”多樣法

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣化。傳統(tǒng)作業(yè)的方式單一，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，往往會(huì)機(jī)械重復(fù)課堂知識(shí)。這除了帶給學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之外，還會(huì)使學(xué)生有一種怨恨的心情對(duì)待英語(yǔ)課程，不利于有效地執(zhí)行教師的教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在提高作業(yè)形式多樣化上做出實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成就感和喜悅感，進(jìn)而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 “效果”調(diào)查法

作業(yè)設(shè)計(jì)效果的好與壞可以采用調(diào)查法。對(duì)于設(shè)計(jì)的作業(yè)的趣味性、學(xué)生參與的自主性、完成作業(yè)的時(shí)間等等可以采取不記名的調(diào)查問(wèn)卷，可以讓班主任、英語(yǔ)學(xué)科課代表甚至是英語(yǔ)成績(jī)較弱的學(xué)生來(lái)牽頭完成調(diào)查，對(duì)于敢說(shuō)真話、認(rèn)真完成調(diào)查的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以期達(dá)到更好地改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

3. 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作業(yè)的創(chuàng)新性研究，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)宣傳和教學(xué)引導(dǎo)，也對(duì)學(xué)生學(xué)以致用有極大幫助。對(duì)于作業(yè)創(chuàng)新教學(xué)而言，結(jié)合教學(xué)背景以及教師風(fēng)格不同，可以有多種教學(xué)方式。筆者在此結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)分析，對(duì)幾種實(shí)用的教學(xué)方式進(jìn)行研究，且舉例說(shuō)明，也建議教師可以邊教邊創(chuàng)，找到適合自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

3.1 增加作業(yè)形式和內(nèi)容的趣味性

現(xiàn)在的作業(yè)常常出現(xiàn)內(nèi)容空洞和單一化等問(wèn)題，這容易讓學(xué)生感到厭倦。所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容要力圖做到靈動(dòng)、靈活、趣味十足。例如，教師可以創(chuàng)建“Homework Supermarket”，提供一些“貨物”讓學(xué)生自主選擇，“貨物”可以是用英語(yǔ)介紹一首自己最喜歡的歌、用英語(yǔ)介紹自己做過(guò)的一件趣事，或是用英語(yǔ)談?wù)勅绾斡酶咝У姆绞绞崂聿㈧柟瘫竟?jié)課的知識(shí)等等。再如，在學(xué)完“Module 11 Unit 2 Body Language”（外研版七年級(jí)下冊(cè)）的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生把“Activity 2”續(xù)寫(xiě)成一篇“生活化的肢體語(yǔ)言”的英語(yǔ)作文，或就課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一幕課本劇等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)思維，從而促進(jìn)思維和運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.2重視軟作業(yè)的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只依賴于教科書(shū)，也不能將“復(fù)寫(xiě)”作為作業(yè)的唯一形式。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性和自主性的作業(yè)，使其和初中生的個(gè)體差異相吻合。設(shè)計(jì)軟作業(yè)是為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，針對(duì)“Module 1 My Classmates”（外研版七年級(jí)上冊(cè)）這一模塊的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生以樹(shù)形圖或結(jié)構(gòu)組成圖的形式表達(dá)本模塊中教授的關(guān)鍵知識(shí)，這樣學(xué)生可以獨(dú)立總結(jié)課本內(nèi)容，分析重要的知識(shí)點(diǎn)。圖表法的軟作業(yè)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用其直觀性和系統(tǒng)性的特征，把知識(shí)內(nèi)容顯而易見(jiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。比如詞匯部分，讓學(xué)生將詞匯、短語(yǔ)的基本用法用樹(shù)狀圖表現(xiàn)出來(lái)，分層次鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)構(gòu)化圖表可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，即考試必考知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。這種軟作業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且還幫助他們將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)且科學(xué)地串聯(lián)起來(lái)，以便于在大腦形成具體的鞏固體系。

3.3 設(shè)計(jì)以微課為載體的作業(yè)

初中作業(yè)需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和水平而設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)符合初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考，掌握課本知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而微課作為一種新型的教育模式與學(xué)習(xí)方式，可以幫助教師進(jìn)行系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，以豐富作業(yè)內(nèi)容為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的實(shí)踐應(yīng)用，使其積極作用得以充分發(fā)揮。通過(guò)微課作業(yè)形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生能鞏固自身沒(méi)掌握好的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（作者單位：安徽省合肥市五十中學(xué)新校望岳校區(qū)）