高中英語課堂分組協(xié)作教學策略與思考

蔣銀花

高中生在高中階段一般都已經具備一定的口語表達能力，積累了一定量的英語詞匯。但在語法學習、單詞發(fā)音等方面還需要強化和提升，進一步去增強自身的英語表達能力。即學生們需要一套完整詳細的系統(tǒng)學習計劃，建立統(tǒng)一的學習英語的目標，這也是每個英語教師在實際教學中要考慮到的問題。

1. 高中課堂英語教學的現(xiàn)狀

為了提高教學效果，幫助學生提升學科成績，高中英語教師進行了大量的實踐，但對教學認知的不足，直接影響到教學質量。很多教師以單詞+語法的模式來進行課堂教學，這種方式存在以下問題。

第一，英語單詞：教師們反復帶讀單詞，學生單單只靠反復跟讀增強記憶，但這種閱讀記憶是強加的，過后很容易遺忘，并不適合學生長期地學習和掌握它們。

第二，長短句和英語語法：教師列舉出考試經常出現(xiàn)的長短句式、語法難點，讓學生抄寫并套用，但是死記硬背下來的東西，很容易會形成定向思維，稍做變化學生就不知所云了。

第三，英語作業(yè)：許多中學生在考前需要做大量的練習卷來進行強化訓練，將一些知識難點、弱點一并靠重復練習來改善，由于缺乏教師一對一的指導，不能使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，最終學生仍是一知半解。

以上現(xiàn)象和問題在教學工作中非常普遍，為了應付考試，學生通過反復背記語法、單詞提高成績，這樣不能形成一個良好的語感環(huán)境。因此在教學工作中講究科學合理、有效的方法非常重要。下面將從實際課堂教學內容作為出發(fā)點，提出一些比較實用的教學策略。

2. 以分組協(xié)作式完成課堂任務，構建情境式英語教學

現(xiàn)階段國家課程要求標準明確指出當下各高中教師授課應以情境教學為中心。即以功能為基礎的教學活動中要多多結合真實的生活情境，讓學生主動參與和學習知識。同時為了更好地應對學生個體智力發(fā)展參差不齊的情況，讓教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，所以提出采用分組協(xié)作式任務型教學的方式。

2.1對分組協(xié)作教學的概述

分組協(xié)作式任務型教學是一種合作教學方法，它能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣;提升學生的英語語感，使學生熟練掌握一定的英語基礎知識;提高聽、說、讀、寫技能，增強自身對語言的運用能力;增進師生之間的互動與交流，加強協(xié)作，彌補學生自身的發(fā)展弱勢，提高中學生的英語學習成績，為以后學習英語打下良好的基礎。

2.2如何有效開展分組協(xié)作式教學

教師一般將班內的學生以小組為單位進行劃分，約2-4人為一組。每組學生的學習水平高低、能力保持一致，目的是讓英語學習較薄弱的學生不會產生抗拒心理，更有益于他們融入學習小組當中來，配合教師們完成學習任務。此后的一段時間教師們應對于每組的學習情況進行觀察、了解和總結，經過一段時間的學習，再次重新調整學習任務小組，安排學習水平差異較為明顯的學生們在一組，相互監(jiān)督相互學習，讓英語基礎較差的學生可以向基礎好的請教，帶動起來良好的學習氣氛。

利用課本知識或者要求讓學生閱讀的書刊讀物，以文字的形式呈現(xiàn)，范圍由大到小。例如以尋找你熟悉的名人為例，問題提出是以“They are from South Korea.They can speak Korean.They can sing and dance very well.Who are they？”也可以是涉及到本班的一名學生，如：She/He is from China.She/He is twelve years old.She/He can play the violin very well.She/He is one of our classmates.Who is she/he？調動起課堂活躍的氛圍，使更多的學生主動參與進來，形成一個主動實踐的課堂教育模式。需要注意的一點是，無論是對待英語水平較好還是較為一般的學生，老師都該一視同仁，大家互相鼓勵，相互協(xié)作，共同學習、進步，重視活動中每個學生的表現(xiàn)，因勢利導，才能實現(xiàn)教學的最好成果。

2.3應用分組協(xié)作式英語教學的實際意義

分組協(xié)作課堂教學設計的最終目的是讓班內的每一個學生都能夠得到積極的鍛煉，擁有平等的學習機會，使學生能真正實現(xiàn)將所學知識轉化為自身能力的培養(yǎng)。

首先這樣的教學方式增進了師生之間友好的互動和交流，能夠提高學生自身的主觀能動性，讓學生可以把繁瑣單調的英語知識串聯(lián)組合起來，形成系統(tǒng)性的學習模式，提高學習效率，增強自身英語讀、寫、聽能力。

其次小組教學的方式也為學生們創(chuàng)建了一個和諧的學習情境，教師可以在布置作業(yè)的同時，使學生能夠實現(xiàn)主動求知，更清晰完整地進行學習，掌握和理解英語知識，從而進一步獲得更多豐富的學科知識，找到適合自己的學習方法。

3. 結語

總之，分組協(xié)作英語課堂教學活動，它更加強調的是學生，讓學生成為主角，可以進一步促進師生之間的溝通與交流，促進同學間的友好互助的關系，彼此共同提高英語成績。這種分組協(xié)作教學，將每個任務分配給學生后，會大大協(xié)助教師快速完成教學任務目標，需要注意的是教師們應該結合本班學生個體發(fā)展實際情況，應用好分組協(xié)作英語教學的這一方法，以此來達到最佳的教學效果。

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學）