淺談生活材料在美術活動中的有效運用

沈瀟

摘要：幼兒時期是個人身體和智慧成長的重要時期，為了更好地促進幼兒身體智力的發展，教師應從幼兒的興趣入手，有針對性地將生活中的材料運用到幼兒教育活動之中，以此對幼兒的審美進行更好地引導，滿足幼兒的求知欲，不斷提高幼兒想象力、創造力、合作力等多方面的能力共同發展。對此，在陶行知“生活教育”理論的指引下，筆者對當前生活材料在幼兒美術活動中的運用現狀進行了相應的調查，并提出了幾點促進生活材料在幼兒美術活動中更好地運用的對策，以期為提升幼兒的審美能力、想象力提供有益的參考。

關鍵詞：生活材料;美術活動

中圖分類號：G612文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-098-1

陶行知先生曾說過：“生活即教育”，教育蘊含在生活中，教育離不開生活。這就要求我們在開展教育活動時要與生活實際相結合，尤其是針對具體形象思維占主導而生活經驗、閱歷不豐富的幼兒，在學習語言時更需要依托生活拉近與學習的距離。為此，本文提出利用生活中常見的材料運用于幼兒美術活動中，以促進幼兒園美術活動更好地發展。

一、生活材料在美術活動中的運用及意義

材料是美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介和橋梁。生活材料在美術活動中的運用對于幼兒審美的養成、個人創造力的開發有重要的意義。正如《綱要》指出的：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術品來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，幼兒園組織者及教育者要善于發現幼兒的興趣點，積極利用生活中的廢舊材料開展美術教育活動，激發幼兒對于美的興趣與追求，積極樹立幼兒正確的審美視角。

近年來，幼兒園美術教學內容的形式逐漸趨向生活化、多樣化，但在工具和材料的選擇上還存在一些不科學的現象。從一定程度上影響了幼兒的美術興趣，使幼兒在每次活動中產生了不愿嘗試、發泄式作畫等行為。為了改變幼兒的這種不良行為，我們嘗試探索挖掘幼兒生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、廢舊物品，作為美術材料、工具來開展美術活動，取得了較好的效果。

二、生活材料在美術活動中的運用方式

1.美術欣賞。

幼兒的美術創作不應局限在顏料和畫板上，教師需要引導幼兒利用生活材料來制作美術作品，激發他們創造美、發現美的情趣。正確引導幼兒利用材料與區域主題相結合，與游戲環境相結合。由于小班幼兒動手能力局限，大部分的美術欣賞活動只能由教師完成作品或者找一些童趣的作品供幼兒欣賞。在幼兒園中，美術欣賞活動的開展是存在很大缺口的。美術活動大多以繪畫、手工為主。

幼兒園的美術欣賞也可以通過環境的布置，讓幼兒自主的感受，發現不一樣的美。從而達到物質環境對幼兒潛移默化的影響。幼兒園環境作為一日活動的重要組成部分，需要幼兒積極主動的參與到環境創設中來。

2.美術繪畫。

繪畫活動中，教師可以根據生活材料的性質、特點，進行“因材施藝”的藝術構思創作。如：植被類——樹葉拼貼畫，幼兒收集樹葉，嘗試樹葉拼貼并添畫，制作成樹葉拼貼畫，掛在走廊布置環境等等。

在活動中，不同材料的不同特性，教師除了要清晰地介紹材料的特殊性和使用方法外，還需引導幼兒根據事物的外形特征大膽想象，觀察，引導幼兒感受不同事物自身的特點，發展想象力與創造力，從而大膽創作出新穎的藝術作品。

3.美術手工。

在手工活動中，教師應根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊材料變成可以欣賞、游戲、裝飾的藝術品。筆者通過對不同班級美術活動中紙杯的利用方式進行觀察發現：有的班幼兒能把紙杯做成了燈籠;還有的班幼兒還能把紙杯變身成“立體獅子”。

三、美術活動中教師的指導方式

1.增強生活材料利用的意識，科學規范美術課程。

從環保、實用的角度出發，教師應多從生活中尋找、發現適合孩子操作的材料，為孩子開展不同尋常的美術活動，促進幼兒動手動腦的能力及藝術情趣。同時，教師還要加大對生活材料的利用力度，科學合理地安排美術活動，使美術欣賞、美術手工、美術繪畫等活動有機結合。

2.倡導生活材料的開發利用，發展有價值的美術活動。

藝術一直都是跟時間一起走的，趕不上時代的新事物，藝術本身就脫節了。在此，教師就需要抓住契機，利用現代技術不斷更新思想，緊跟時代的腳步，從身邊的物品中去發現能運用到課堂中來的材料，把生活材料與課堂很好的融合，從幼兒角度出發，制定符合幼兒本身的美術活動，積極利用生活材料，在繪畫、手工、欣賞三個方面來教與學。

3.加強家長與教師、幼兒的合作，共同挖掘新材料。

不同的環境，身邊的資源也都不盡相同，家長配合老師，集思廣益，得出來的結果肯定比老師一個人想出來的要強得多。因此，教師在收集材料時，可以發動家長，出謀劃策，共同來完成美術活動材料的收集。此外，教師還引導不同階段不同認知能力的幼兒，科學地使用生活材料。

4.擴大材料利用范圍，拓寬幼兒視野。

利用生活材料再創造，可以培養幼兒關注自然、熱愛生活、保護環境的態度和情感，所以教師對生活材料的利用應該多創新、多探索，做到變廢為寶、一物多用。這樣做，可以潛移默化地培養幼兒節約意識和環保意識。

總之，在幼兒的美術教學中，教師不應該只將美術活動局限在顏料和畫板上，而應該引導幼兒利用生活中的材料來制作美術作品，來美化自己的生活環境，激發他們創造美、發現美的情趣。教師應正確引導幼兒利用生活材料與區域主題相結合，與游戲環境布置相結合，讓幼兒美術充滿童趣。

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（作者單位：蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園，江蘇 蘇州215000）