運(yùn)用電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考

韋顏紅

摘 要 在我國(guó)新課改的不斷深入推進(jìn)下，隨之出現(xiàn)了各種各樣的創(chuàng)新性教學(xué)模式以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師也積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，深入探索電教手段的意義和作用極為重要。運(yùn)用電教手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將空間和時(shí)間對(duì)教學(xué)的影響順利突破，從根本上將教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題有效解決。同時(shí)運(yùn)用電教手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，使教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變。對(duì)此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);電教手段

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0109-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用的是口頭講授，配合運(yùn)用卡片和黑板，以靜態(tài)形象為主，這很容易讓學(xué)生感到乏味、枯燥。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生可以接觸更多的信息，學(xué)生在日常生活中也能和更多的電子產(chǎn)品，所以若是教師可以運(yùn)用電教媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最佳化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有豐富的內(nèi)容，趣味性很強(qiáng)，所以在教學(xué)中非常適合運(yùn)用電教媒體。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境

興趣是產(chǎn)生個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)和源泉，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中的動(dòng)力所在。電教媒體集像、音、文、圖為一體，可以使學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感得到優(yōu)化和豐富，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分借助電教媒體把數(shù)學(xué)問(wèn)題展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和探究的主動(dòng)性。

以“觀察物體”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，可以借助電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。第一，筆者借助電教媒體將兩組圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后讓學(xué)生對(duì)兩組圖片之間的不同點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。兩組圖片分別展現(xiàn)了一輛汽車的頭部和一輛汽車的尾部。結(jié)合圖片中的內(nèi)容，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“這兩幅圖片的內(nèi)容一樣嗎？它們分別是什么部分呢？”提出問(wèn)題后，學(xué)生再和圖片相結(jié)合分析問(wèn)題，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生得到正確答案。如此，筆者借助電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)了出來(lái)。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)

教學(xué)中的重難點(diǎn)，若是僅僅借助口頭講述，有時(shí)難以讓學(xué)生充分掌握。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用電教手段，化抽象為直觀，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)變成直觀、形象的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。借助形象化的畫面為學(xué)生展示，如此便可以促進(jìn)學(xué)生從形象感知向抽象感知轉(zhuǎn)變，不僅加強(qiáng)了重點(diǎn)，同時(shí)難點(diǎn)知識(shí)也得到順利突破，這對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)極為有利。電教手段有利于突出教學(xué)重難點(diǎn)，通常可以獲得十分理想的教學(xué)效果。

以“圖形拼組”相關(guān)知識(shí)為例，有這樣一道十分典型的題目：依次將諸多正方體疊起，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少塊小正方體。很明顯，這道題主要是為了對(duì)學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力進(jìn)行考察。學(xué)生在分析題目的過(guò)程中，只有借助想象和視覺(jué)觀看的方式，最終獲得正確答案。在分析的時(shí)候，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)漏數(shù)的問(wèn)題，同時(shí)很難發(fā)現(xiàn)其中隱蔽的部分。而教師在解答題目的過(guò)程中，可以借助電教多媒體進(jìn)行演示和剖析，從而將隱藏在第二排的正方體順利找到。借助電教多媒體的演示，可以獲得理想效果，在生動(dòng)、形象的演示中，學(xué)生可以把圖形變換中的組合和分類的關(guān)系掌握到，從而順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、運(yùn)用電教媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的電教媒體既可以將教師在課堂中板書的時(shí)間有效縮短，同時(shí)還能在課堂教學(xué)中融入更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加有趣。同時(shí)，在課堂中借助電教媒體可以迅速把更多的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，借助增加課堂容量的方式使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力逐漸提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳化。

以“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以對(duì)兩組教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先，在教學(xué)視頻中借助折疊紙張等教學(xué)模具，使學(xué)生對(duì)一個(gè)整體的幾分之幾、幾分之一等平分類數(shù)學(xué)知識(shí)有初步了解;其次，將6個(gè)梨子和8個(gè)蘋果放在幻燈片上，使學(xué)生將幾分之幾可以構(gòu)成整體的基本數(shù)學(xué)知識(shí)了解。教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極展開(kāi)思考和探究。借助這種授課模式，可以把整體看成數(shù)字1，學(xué)生了解此知識(shí)點(diǎn)后還可以把1細(xì)分為3份、4份，最后把其抽象成若干份，使學(xué)生在潛移默化中把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)和意義了解透徹。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，電教手段的優(yōu)勢(shì)十分明顯，其形象性、直觀性和生動(dòng)性更強(qiáng)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高。但教師需要把握怎樣運(yùn)用電教手段，對(duì)各種因素進(jìn)行綜合考慮，不能毫無(wú)目的地使用，這樣才可以把電教手段的最佳效果發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

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