參與式教學模式課堂教學實效性研究

趙艷秋

摘 要 隨著新課改在教育事業中的逐漸深入，參與式教學被廣大教師接受并認可。事實證明，參與式教學模式不僅可以拉近教師與學生之間的距離，而且學生在學習數學的過程中會更容易接受和理解。相比傳統的數學教學方法，其教學模式在進一步提高學生數學能力上發揮著重要的作用。基于此，文章中重點探討和分析了在小學數學的教學模式的創新中，“參與式”教學方法的具體體現，以及提出相應的措施和方法建議。

關鍵詞 參與式;教學模式;教學實效性

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0115-01

對大部分處在小學階段的學生而言，尤其在學習數學這門科目中面臨著較大的困難，需要教師更多的指引和教導。低年級學生的認知能力有限，對于抽象數學理論知識的理解能力較弱，隨著年齡的逐漸提升，需要經歷一個適應的過程。對于高年級的小學生而言，已經初步具有了判斷和思考的能力。但是，就目前的小學教育情況看，在小學數學的教學中存在的較大的問題，尤其是在發散學生思維能力上，對其重要性的認識程度不夠。因此，教師在教學中充分運用參與式的教學模式不僅可以培養學生的發散思維，而且還可以提高學生的數學應用能力。

一、小學數學參與式課堂教學現狀

隨著新課程教學改革的逐漸深入與推進，許多小學數學教師開始愈加關注學生的學習效果。并在教學當中積極地使用創新的教學模式。但是通過筆者的觀察來看，部分教師在開展日常教學工作的過程中，教學理念較為落后，仍然將自己放置于課堂的中心，忽視了新課程教學理念提倡的學生才是課堂主體這一認識。導致學生自身的思維不能得到拓展和升華。因此，從這一點上，筆者認為要想真正提高小學數學的課堂質量，應當認識到學生才是課堂的主體，并在此基礎上組織數學教學活動。只有這樣，才能從根本上提高學生的學習質量。

（一）教師與學生缺乏互動

小學數學參與式教學模式就是教師在組織課堂活動的過程中，以創新的方式吸引學生主動參與到課堂活動當中去的一種學習過程。因此，參與式教學注重教學方式的創新性以及學生與教師的互動性。但是根據筆者的觀察來看，部分教師在開展課堂教學中忽視與學生的互動，并未積極主動地與學生進行溝通和交流，只是將自己作為教師角度的想法灌輸給學生，忽視了小學生在學習數學中的思維差異。這種教學模式不僅僅降低了學生學習數學的積極性，還間接降低了學習質量，難以達到理想的教學效果。

（二）教學方法不夠科學

實踐得出，科學有效地組織參與式小學數學教學活動，尊重班級當中每一位學生的主體地位與個體差異，可以收獲理想的教學效果，并激活學生的思維，學生面對數學問題時可以反應更加靈活。但是根據相關調查顯示，部分教師在開展教學活動的時候并未貫徹落實新課程教學改革的精神理念，仍然使用傳統的教學理念貫穿課堂，學生的學習積極性受到嚴重的影響，導致參與式課堂教學的模式很難被廣泛地應用在實際的教學過程當中去。

二、提高參與式教學模式課堂教學實效性的相關措施

（一）營造平等的對話環境

小學數學教學中，開展參與式教學，需要營造一個平等的環境和氛圍。在參與式教學的過程中，學生和教師都是教學中的主體，在小學數學參與式教學模式中，教師尊重學生情感表達的方式和學生之間的差異性。在創設問題的時候，教師應當保持微笑，以肯定和贊許的神態鼓勵學生提出自己對于問題的看法。教師的夸獎和鼓勵可以給予孩子們學習的動力。教師也可以更好地去了解學生們的內心活動，在這樣一個平等融洽的學習氛圍中，學生們可以放松心情，更好地和老師交流問題。教師在發現學生問題的基礎上，做出正確的指導。處在小學階段的學生，數學這門科目對他們來說比較的困難，一些較難的數學理論知識和抽象問題，學生們如果沒有教師的指導，很難清楚地掌握和理解。在參與式教學過程中，學生們感受到教師對自己的關愛，可以積極主動地向教師提出疑惑，提高自己的學習能力。

（二）將游戲引入課堂，提高學生積極性

小學生受到心理和生理的影響，對于事物的喜歡大多源于興趣。因此，為了提高學生的參與課堂的積極性，教師應當從學生的興趣出發，設置一些有趣的教學情節。比如在學習《整十數加一位數及相應的減法》這課程知識的時候，教師單純地說教學生經常是一知半解，即使是課堂上理解了，但是在做題的時候，仍然感覺比較吃力，不知道應該如何下手。筆者認為教師可以組織“抱團”游戲，在游戲開始的時候，教師說出具體的數字，學生根據教師說出的數字抱團。比如教師說“7”，這個時候需要學生按照逆時針或者是順時針的方式七個學生抱團在一起。如果數量不對，就是游戲失敗。在參與游戲的過程中學生如果注意力不夠集中，就會造成游戲失敗。同時，在課堂上開展游戲的方式可以有效提高學生的學習興趣，對于提高教學質量起到重要的作用。

三、結語

綜上所述，對于小學階段的學生而言正處于心理和生理發育的關鍵時期。實踐證明，教師使用參與式的教學模式組織小學數學的課堂教學，可以有效地提高學生的數學學習積極性，吸引學生的學習興趣。學生只有真正地產生數學興趣，才能以更為積極地姿態參與數學課程的學習，才能收到理想的教學效果。

基金項目：本文章屬于廣西教育科學“十三五”規劃2019年立項課題《基于山區農村小學生自主學習能力培養的參與式教學模式的研究與實踐》（立項編號：2019C371）階段性成果之一?

參考文獻：

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