足球進校園

韓冬青

高中的校園足球其實是基礎教育中校園足球的出口和頂端，要想形成可持續的科學發展，就要系統、全面的統籌設計思路、措施和辦法。翠園中學足球俱樂部盡管基本形成了一種良性循環，但隨著《中國足球改革發展總體方案》和《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》的出臺，尤其是教育部主導和大力推進的校園足球的蓬勃發展，中國足球迎來了一個最佳的發展時期。各級政府的高度重視，大量資金的投放。各類企業的介入，各種資本的關注。校園足球面臨前所未有的機遇和挑戰。

作為校園足球先行者的深圳市翠園中學，在校園足球發展之初便從哲學的角度高度分析和思考校園足球的深層發展問題，而對發展過程中面臨的一個個新的問題和矛盾的解決與化解，無疑對不斷探索校園足球發展之路的踐行者具有良好的借鑒和思考價值。翠園中學足球俱樂部之所以能成功運行并取得卓越成績，關鍵在于用創新的理念、具體可行的措施和辦法、良好的體制機制的保障，解決了校園足球“怎么做”的問題。

普及與提高

翠園中學足球俱樂部在獲得校園足球全國總冠軍以及部分球員進入大學和職業隊后，也引來了社會各界甚至一些專家的質疑。翠園中學是深圳市一所優質重點學校，所以有很多政策和資源優勢，而且取得成績的畢竟是一小部分同學，這和校園足球所倡導的目標和意義是否矛盾？校園足球會不會又搞成了“應試足球”、“精英足球”？其實一旦大家真正了解了這些孩子的成長過程，就能真正理解校園足球的普及功能和足球人才的培養之間不但不矛盾，反而是相輔相成的。

翠園中學俱樂部的球員都是深圳土生土長的孩子，他們通過學校班級比賽、小學聯賽等各類足球賽事，經過層層選拔，被選進翠園中學初中部，并且均勻分布在各個班級，他們既是校內班級聯賽的主力和足球小明星，又與其他孩子有著相同的校園成長路徑，平時和其他同學一起在班級接受文化課的學習，不同的是，他們要利用節假日和放學時間接受比較專業的足球訓練，三年后其中的少部分特別優秀的球員再次通過選拔進入翠園中學高中部球隊，而未能進入足球俱樂部的學生仍然可以照常完成他的高中學習和高考任務，但是他們人人卻多了一個足球愛好和特長，更重要的是，他們在校園足球活動中培養起來的合作精神、拼搏意識、強健體魄將會伴隨他們一生，讓他們受益終身。

普及與提高是校園足球發展中首先遇到的難題。各學校要積極推進足球課程、班級聯賽，但它不是唯一目的，而只是開始，只是普及。校園足球的普及和提高是相輔相成的，校園足球的提高，是在普及中提升和再提升的過程。由體育教師在學校為孩子們上課，培養孩子的基本足球技術和技能，這是校園足球的普及;在普及的過程中，選出好“苗子”參與學校的班級聯賽，這是第一次提升;參加班級聯賽表現突出的孩子，代表學校參加區級聯賽，這是第二次提升;選拔出優秀者參加更高級別的比賽和訓練，這是更高級別提升的過程，這就是校園足球的提升，而這些提升需要由更專業的足球教練來完成。我們必須對這個問題有清醒的理解和認識，否則，校園足球可能走向功利化，以損失大多數成全少數人的形式呈現，必將遭到全社會的詬病和指責;另一方面，也可能讓校園足球平庸化，競技體育沒有冠軍，沒有人才涌現，不能改變中國足球現狀，那么校園足球又有什么意義呢？當然它也不能吸引更多的孩子熱愛足球。所以我們不能用“提高的思維”去研究校園足球的“普及的問題”，也不能用“普及的思維”去看待“提高的問題”。其實，校園足球最重要的作用是讓中國足球人口大量增加，從而讓我們及早發現有足球天賦和特長的孩子（這里不談足球對孩子綜合素養提升的促進作用），然后經過專業的引導和訓練他們才可能成為足球人才。而這些足球人才甚至球星就來自我們的校園，來自我們的身邊，又會帶動更多的孩子喜歡足球、熱愛足球，這就是校園足球的魅力所在，這就是校園足球的蓬勃生命力！沒有區域性校園足球的厚實基礎，也不可能有翠園中學足球 俱樂部今天的發展壯大。

教師與教練

校園足球上升為國家戰略，在各級政府和教育部門的大力宣傳和推動下，校園足球迅猛發展，各級各類足球比賽和活動層出不窮，轟轟烈烈。全國中小學校和教育科研部門都在研究校園足球文化，制定課程標準、課程體系，甚至每天都要有足球課，足球活動。結果突然發現體育教師不夠用了，尤其是有足球背景的教師奇缺。據2011年的一項數據統計，中國持證足球教練僅有1.05萬人，其中持有D/C級教練證從事青訓教練的只有8421人。而日本竟然有持證教練6.3萬人，其中有5.8萬人在做青訓工作。而2015年3月31日，日本足協官網公布數據，日本擁有各級足球教練總人口76539人，其中S級教練411人，A級1363人、B級4006人、C級28701人、D級42055人。

當前，由于過去很多年對學校體育的不重視，造成了學校體育教師的不足，又因為之前足球大環境的問題，選修足球專項的考生越來越少，導致現在中小學缺少大量足球專業體育教師。而且有一種說法：最好的足球人才去了職業隊，一般的足球人才去了大學高水平運動隊，沒有學過足球的去了體育學院和師范學院，而這些畢業出來的大部分老師恰恰是回到中小學從事體育教學工作。所以體育教師的足球培訓和專業教練對校園足球指導的意義與作用是非常重大的。

體育教師一定是校園足球的啟蒙者和主力軍，最初的體育課堂教學更多的是足球的啟蒙教育，讓孩子們體驗足球的快樂，感受體育的快樂，絕大多數人還不能讓孩子們足球技術足球能力得到較大提高，更談不上足球理念，足球藝術，足球精神的培養。所以深圳市羅湖區文體局和教育局校足辦多次舉辦體育教師專項培訓，邀請國內外知名足球教練、足球專家執教。使體育教師足球教育能力不斷提高，以適應快速增長的足球人口。

但是，對于那些有足球天賦，并且有一定技戰術能力的孩子，緊靠體育教師是不可能完成專業的、科學的、高效的足球訓練，因此，必須借助外部的教練力量去實現高水平的專業訓練。幾年來，翠園中學一直堅持聘用深圳體工隊，體校以及社會團體中的專業教練，他們對翠園中學足球俱樂部的快速發展起到了至關重要的作用。現在很多學校開始聘請外籍教練，他們帶來了先進的足球理念和訓練技術，值得我們好好學習和借鑒。但是高昂的費用以及與本土球隊的融合還有待觀察。

訓練與比賽

能進入深圳市翠園中學足球俱樂部的孩子都是足球潛質較好和技戰術較為突出的學生，他們要接受更專業的訓練，同時還要參加大量的足球比賽。像歐美、日本這些青訓體系完善，效果突出的地區和國家，各梯隊的球員每年至少都要參加幾十場正式比賽。這樣便帶來兩個問題，一是目前國內高水平的青少年足球比賽較少，而區域內組織的比賽更少，多數是以普及性的比賽為主。所以我們在參加中國中學生體育協會杯（初、高中）、中國校園足球聯賽等基礎上，還組織和參加了一些高水平足球特色學校的邀請賽，有時也和成年人足球隊，甚至職業隊的青訓隊進行比賽，提高學生場上應變能力和技戰術水平，強化球員對抗能力，提升球員團隊意識。只講訓練，沒有足夠的比賽，球隊是不可能成為一流的球隊。這樣就引出了第二個問題，專業訓練和外出比賽的增加，必然影響隊員的文化課學習。于是我們和清華大學在線教育合作，借助他們的在線學習平臺，作為學校學習的輔助。每次比賽前后老師都要對孩子們的學習做相應的安排，尤其是對高三和初三的畢業班學生，經常進行專題輔導和備考指導。保障實現翠園中學足球俱樂部的兩大目標：一為大學輸送有足球特長的優秀學生;二為職業足球俱樂部輸送優秀的球員。訓練，日日堅持;比賽，多多益善;學習，時時跟上。這是我們的堅持，更是我們足球俱樂部成功的保證。

校園與市場

現在只要談校園足球發展的困難，一定聚焦以下幾方面內容：足球場地不足，經費沒有保障，教練隊伍奇缺等，當然對于農村學校或經濟不發達地區的城鎮學校確實如此。但是對于一些大城市甚至縣城學校，可能這些都不是關鍵問題。深圳市翠園中學為什么注冊非營利性組織成立翠園中學足球俱樂部，其根本原因就是化解體制機制的矛盾，比如校內績效工資問題，體育教師節假日訓練補助問題，聘請專業教練問題等等。

近兩年，翠園中學足球俱樂部先后有6人以570萬轉會到職業足球俱樂部，但轉會費仍然存留在足協。相信隨著中國足球管理體制的改革，轉會費的絕大部分資金必將返還給培養單位，改變校園足球完全靠教育行政和體彩基金補貼過日子的現狀，這些資金除了推進足球俱樂部的可持續發展，還能有效獎勵和支持初中、小學等校園足球的基礎學校，形成校園足球小學、初中、高中的良性循環。成立足球俱樂部讓翠園中學靠近了市場，既符合中國足球改革的發展方向，又解決了校園足球發展中的很多難題，這也促成了我們進一步思考：如何將“校園”與“市場”巧妙地結合在一起，是非常值得研究的課題。2016年我們承辦了由全國校足辦和中體協主辦的中國校園足球高中聯賽總決賽，深圳電視臺進行了三場實況轉播，雖然不是黃金時間，但收視率竟然達到了2.88%，峰值是3.57%，一般節目收視率不足1%。相關專業人士告訴我們，這已具備了很高的商業價值和宣傳價值。當然，日本青少年這個級別的比賽收視率高達7%，所以中國足球產業發展的空間巨大，如何利用好市場資源、政策資源來促進校園足球的創新發展、迅猛發展，是值得深入研究的課題。

體育與教育

校園足球是青少年足球由體育部門主管轉向教育部門主管的標志，這更符合教育規律和孩子的成長規律，但在轉型時期，無論是兩大部門的管理理念，還是體制機制都存在著一定的矛盾和沖突。比如，在青少年的校園足球系列比賽和U系列的比賽中，球員是不能同時參加兩個系列的一些重要比賽的;球員要參加高校的自主招生必須獲得相應的運動員等級證，而運動員等級證又是體育部門認定的;至于青少年球員注冊、轉會、青訓梯隊建設、足協對校園足球的扶持等等更是矛盾重重。

舉例來說，一名12、3歲的孩子如果想要在這個年齡段打上高水平的比賽，中國足協和會員協會舉辦的U系列比賽毫無疑問是最佳選擇，而且按照中國足協的相關注冊規定，12歲以上的球員已經可以簽訂培訓協議，這個必須完成在地方會員協會的注冊。但如此一來，就意味著這名球員無法代表自己所在學校同時參加校園足球的比賽。一方面他所在的學校不會給他的訓練和比賽提供更多的便利，另一方面訓練也會對他的升學和擇校造成影響。那種理想設計中的踢球好可以加分免試升學的途徑也就不存在了。因為無法代表所在學校參加校園足球比賽，特招這樣學生的意義也就不存在了。而如果這樣的孩子選擇代表學校參賽，就意味著他要暫時放棄專業化的訓練和比賽，未來走上職業化道路的可能性也會越來越小。這不是體教結合，而是體教二選一。因此，國家只制定了中國足球中長期發展規劃是遠遠不夠的，必須盡快協調兩大部門出臺有針對性的落實措施，才可能真正有序地、迅速地振興中國足球，否則我們又會在利益、權力、扯皮中錯失最佳發展時期。

《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》，在戰略定位上，把振興和發展足球，看作“全民健身的重要事業”、“國民經濟的重要產業”、“體育強國的重要基石”、“民族精神的重要載體”。在發展目標上，制定了近、中、遠三期目標，并為實現這一目標，我國將實施“十三五”校園足球普及行動，深化足球教學改革，形成內容豐富、形式多樣、因材施教的青少年校園足球教學體系。正是順應中國足球發展的這一歷史機遇和政策保障，深圳市翠園中學在校園足球的發展道路上，改變觀念，先行先試，積極探索，勇敢作為，取得了一定的成績，也獲得了一些寶貴的經驗。我們樂意將我們對校園足球的思考與大家分享，更期待越來越多的致力于我國校園足球發展事業的有志之士，以積極的作為，在“做”中不斷探索，共同為國家足球戰略的實施和校園足球的健康發展貢獻我們的智慧。

“普及與提高”、“教師與教練”、“訓練和比賽”、“校園與市場”、“體育與教育”，我認為是目前中國校園足球發展的五大難題，校園足球要發展就必須正視這些難題，解決這些難題;用一句有點哲學意蘊的話結束我的文章：每一次的改革和創新都源于問題的發現和解決！

（作者單位：廣東省深圳市翠園中學）