如何提高高中英語詞匯復習效率

竇本潔

摘要：隨著社會的不斷進步，無論是生產制造、科學研究還是文體娛樂，各行各業的國際交流愈加頻繁。英語作為國際通用語言，已經成為各大中小學校的必修課程之一，得到的廣大學生家長和相關教育部門的極大重視。高中英語作為英語學習過程中的重要階段，應當在新的形勢下致力于提高教學實效性，本文就如何提高高中英語詞匯復習效率做出探析。

關鍵詞：高中英語;詞匯復習;教學方向;教學模式

當代教育的發展方向是以主體為藍本，多維度拓展教學，結合英語教學上就是要以教材上的單詞、語法為基礎，向學生橫向拓展出更多的英語單詞，幫助學生掌握更多的英語知識，縱向拓展出利用英語進行溝通交流能力和書寫文章的能力。

1高中英語詞匯復習的教學方向

英語詞匯復習與日常的課堂學習不同，單詞覆蓋的內容量大，蘊含的知識點多，重點范圍的劃分就十分重要，同時教師應輔助學生將各個單詞串聯起來，充分利用邏輯思考能力，尋找到合適的復習路徑，提高復習效率。

1.1加強單詞應用記憶

學生在詞匯復習過程中需要加大對英語單詞的理解能力，對單詞運用的實踐能力，全方位、立體化的學習文化課程，尤其是培養思維品質和語言素養。英語教學需要學生將抽象思維和發散思維充分結合。課堂教育不僅要在理論上讓學生牢記，更要鍛煉學生綜合應用能力。單詞的應用不僅僅是書寫，還有正確的語法和標準的口語發音，但這恰恰就是我們英語教學中最薄弱的一個環節。詞匯復習中教師可以將學生融入到真實的英語對話情境當中，充分鍛煉學生對英語語言的邏輯組織能力和口語發音能力，幫助學生即會寫，也能說，加強單詞的記憶印象，提高復習效率。

1.2引導學生提問

提問教學能夠幫助學生找到知識盲區，幫助學生彌補之前單詞學習的漏洞，培養學生發現問題和解決問題的能力，對提升學生詞匯復習效果有積極的影響。提出疑問是解決問題的開端，學生對這些關鍵問題的提出過程中就融入的自身對單詞難點的理解和思考，通過教師的解答和釋疑幫助學生找到貫通整個知識網絡的鑰匙。追問的教學方式可以誘發學生對學習過程的思考，刺激大腦記憶反射區，在學生腦中形成牢固的記憶存儲。

1.3將復習變成二次學習

詞匯復習不是單純的背誦，模式化的復習模式不利于學生單詞的積累和記憶。教師應充分調動學生的發散思維，主動探究更多的詞匯，幫助學生通過復習領悟新的知識點，提高對英語詞匯的理解。教師可以用一些趣味的課堂輔助學生進行詞匯復習，緩解學生緊張的復習狀態，放松孩子的大腦，提高記憶效率，并且復習過程中找到新的思路，強化英語詞匯的應用能力。

2高中英語詞匯復習的教學模式

所謂授之以魚不如授之以漁。詞匯復習的教學方法很重要，作為高中英語老師，既要充分掌握英語教學大綱，合理規劃學生課程，讓學生掌握詞匯知識點，也要善于利用教輔引導學生自主探究學習，注重學生綜合能力的培養。

2.1拓展邏輯思維

英語學習要求學生具備較強的邏輯思維和英語應用能力，詞匯復習可以圍繞加強學生邏輯思維能力展開，能夠顯著提升學生詞匯應用能力。英語app的使用可以為學生提供一個英語實踐的環境。將固定的知識，呆板的英語詞匯描述變成生動的畫面，可以參與其中的完成對話，這對學生的單詞記憶無疑是有巨大提升的，通過學習體驗的提升也更能激發學生的思考能力。在某英語教學案例中，教師指導學生利用英語app中的對話模擬現實軟件，做英語詞匯復習，學生通過軟件中的對話設計可以在逼真的情境下進行口語發音和詞匯組織的練習。同時電子軟件的容錯性可以讓學生按照自己的想法做出更多的語言表達嘗試，鍛煉學生的發散思維。通過信息技術模擬這些實踐，可以有效的提高的教學質量，改善了學習體驗，并且利用計算機模擬口語對話練習可以反復操作，多維嘗試，極大的加強了學生對英語單詞的理解，顯著提高了學生的知識運用能力。

2.2結合文本再構復習

文本再構不是僅僅是指單純的單詞或者句子的重新組合，而是指更加新穎的教學設計。靈活多變的授課模式，幽默有趣的句子或者歌曲的加入，形成一種潤滑劑的作用，可以極大的提升英語教學的質量。高中英語教師在文本再構過程中應當充分考慮不同學生的接受能力和參與興趣，積極設計一些個性化的課堂。詞匯復習本身就是相對枯燥的過程，教條式教育不能夠引起學生們的學習興趣。所以各位教師應該豐富課堂教學手段，例如在某高中教學案例中，教師將重點詞匯改編成歌曲，帶領學生在課堂上演唱“單詞歌”，把枯燥的單詞轉化為學生喜歡的、有活力的事物，提高學生們的課堂學習興趣，加深對單詞含義的理解，提升學生的詞匯復習質量。

3結語

高中英語教育工作應當注重實效，而不是成績。讓學生們能夠寫單詞，會用單詞，能說單詞，讓學生養成正確的詞匯復習習慣，讓教師們在工作中享受教學所帶來的的成就感，讓綜合性教育在學校中形成氛圍，這才是我國中學英語教學的當務之急。

參考文獻

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