交互式教學研究方案的實施
——以環境藝術設計專業課程與色彩風景寫生實踐課為例

鄧曉姣（湖北工業大學工程技術學院，湖北 武漢 430068)

藝術設計專業的興起與沿革期間興起了許多的新興專業,每個不同的時期都會有一些新的專業的出現，比如在我國發展初期許多藝術類高校和綜合大學開設了建筑設計、環境藝術設計、VI設計、動漫原畫設計，動畫制作設計等專業。后來多媒體的興起，環境藝術設計開始由紙質繪制施工圖，手繪效果圖轉為AutoCAD軟件繪制施工圖、3dMax軟件效果圖和草圖大師sketchup立體空間建模，建筑漫游，BIM等軟件為表現手段再跨界到傳媒專業的穿插式的教學手法。為了順應不斷更替的市場需求，傳統的教學已經不能夠適應現在的市場，全新的設計專業的基礎課教學體系，已經不是單純的只上好本專業的課，而是綜合了各個門類各個學科的尖端內容。像環藝專業的設計類課程和建筑風景色彩寫生這些課的結合就是為了更好的補充各個學科中可能的教學的短板，這樣的教學內容安排可以更好的培養學生的設計表現手法，及對于設計實際操作的能力，所以環境藝術專業的課程和彩色風景寫生實踐課程組成一個系統的課程群可以在前期培養學生的觀察力，對于后期專業課程的開展是有積極而有效的推進作用的。

一、色彩風景寫生實踐與環境藝術設計課程交互的現狀及意義

1.寫生課程的現狀與發展

就寫生課程來說傳統之所以稱之為傳統，必然有其優勢和不可磨滅的東西，自莫奈畫作出現了印象派開始，在現在的教學體系中設計色彩的鼻祖就是以印象派為起點的。在以后寫生色彩創作的過程中一直都是占據主要的位置的，可以說繪畫就必須要寫生，而寫生的元素又可以運用到設計當中去，就環境藝術設計來說設計元素從自然中來，回歸到自然中去，打造回歸自然的生活方式。色彩風景寫生是藝術設計專業的一門必修基礎課，一是學生在采風的過程中可以收集大量創作的素材照片，所謂閉門造車的反面意思就是要學生走出門去，在自然中發現主觀的美，寫生采風就是學生獲得靈感的源泉，是整個色彩風景教學和環境藝術設計課程教學里的一個必不可少的環節，對于訓練色彩的表現力，加深色彩感知力，掌握表現色彩的能力，掌握準確概括物體形態的能力，以及在后期繪制建筑效果圖有很大的促進作用。所以許多高校都會把色彩風景寫生實踐作為一個必不可少的環節安排進大一的教學體系和教學大綱。

2.色彩風景寫生與環藝設計課程組群的推進意義

環境藝術設計課程非常講究對于空間的觀察與描述，特別是透視原理，在設計的初期為了讓學生了解透視，需要通過建筑風景寫生課程來繪制大量的建筑空間透視圖和建筑外觀形態，通過寫生繪制出建筑的不同形態，通過寫生的過程提煉出不同地域，不同時代的建筑元素，了解建筑的歷史沿革。所以說色彩風景寫生課即是實踐課，同時在環藝課程里它又是理論課程之一、環境藝術設計說到底就是技術框架下的藝術風格展示，所以推進環境藝術設計課程體系和色彩風景寫生實踐課程組成課程群，實際就是讓本來獨立的教學課程，在內容上互相穿插互補；同時也可以讓學生在寫生的時候不僅僅是去寫生面前的風景，而是更加清晰地了解到，寫生為什么老師要強調構圖，強調色彩，強調空間感，這些都是后面環境藝術課程里會出現的內容之一，這樣才可以讓學生做到帶有目的性的寫生，并且減少后期環境藝術課程開展時候增強學生的基礎造型能力和觀察力。

只有把課程體系梳理的更加清晰，直觀明白地告訴學生，學生才可以從懵懂的寫生作畫，到最后的帶有強烈個人感情色彩和個人主觀意識的技術表現。所以說在教學系統課程里，重視風景色彩寫生的訓練與環境藝術設計課程的融合，對于提高學生的設計能力有著非常重要的意義，課程群的推進可以更好地培養藝術類專業人才，所以實踐環節首先就不可缺少，畢竟好的技術人才那么多，而優秀的藝術人才卻永遠供不應求。

二、環境藝術設計專業課程體系里色彩風景寫生課存在的問題

1.推進環境藝術設計類課程群里色彩風景寫生實踐內容的多元化

面對社會的需求增長和市場對藝術設計專業的重視，以及人才需求量的上升，獨立院校也面臨著改革，比如項目代入式教學，新專業的加入，這些都是與市場交互產生的良性結果，環境藝術設計類課程與色彩風景寫生實踐課程組成課程群，從某種意義上來說，也是一種良性的交互，伴隨著國家對藝術設計專業的重視及人才市場的需求，院校都在進行一定強度的教學改革，在這個過程當中肯定會出現好的成果，當然也會出現一系列的問題。色彩風景寫生以往是基礎教學的一個補充。而后面在環藝這門課里，寫生教學里會再加入項目用地頂層規劃的前期內容，讓學生在寫生的過程中同時對當地的土地用地環境有一個考察和了解，為后期環藝課程里的藝術景觀設計類的項目打下良好的基礎。

2.優化色彩風景寫生課程實踐的教學方式

教學目的明確——可持續性有成果的寫生計劃與環藝課程的安排 。色彩風景寫生是幾百年前自印象派開始就作為學習設計色彩的必修課程。除了大一標配的基礎課程，后期可以穿插在每個短學期里，也可以安排市內環藝專業定向的寫生課程，這樣既考慮了安全性，也讓寫生貫穿在大學四年的課程里產生連續性。

明確色彩風景寫生就是充分利用自然條件，通過大量的寫生練習，使學生掌握風景寫生的一般方法和規律。針對不同專業的培養目標，在教學觀念、內容、方法手段上都要突出“專業課程”的內涵，要突出“設計”，把自然環境、人文景觀中美的元素運用到各自的專業設計中。寫生教學的重點在于讓學生根據自身專業特點，掌握寫生的技法和步驟。難點是如何綜合加工自然界的景物，把看到的最美的東西加以組合，并且融入到其他的設計類課程里。

3.明確完整的寫生活動過程

一般分為三個階段：前期準備，寫生實踐，調整展覽。

前期準備階段。色彩風景寫生課程在培養方案中一般安排在第二或第三學期，學生已經有了一定的造型能力和色彩靜物寫生基礎，這一階段的重點是臨摹優秀作品，通過對優秀作品，特別是大師作品的臨摹。目的是學習別人的畫面處理手法，感受大師的繪畫風格，達到放開眼界，博采眾長，豐富表現技法的結果。當然，臨摹要有目的性的開始，盲目地，不假思索地臨摹，只能適得其反。指導學生正確地對待臨摹，讓學生帶著自己在寫生過程中產生的問題，有針對性地進行作品臨摹。教學中可采用多媒體教學，運用課件指導學生寫生的方法步驟，同時欣賞中外優秀的風景寫生作品。

實踐階段。在色彩風景寫生實踐階段，教師先帶領學生熟悉寫生環境，了解寫生基地的相關背景，包括自然背景和人文背景，對拓展學生的設計思維，積累設計原始素材有著重要的基礎意義。在進行色彩風景寫生前，應先進行一些風景速寫練習，以培養學生掌握構圖取景、透視關系變化等繪畫前期的能力。特別是大場面的構圖有一定的難度，自信心不足的情況下，讓學生多進行一些小場景的特寫描繪，這樣能激發學生創作的激情。不要拘泥于素描中光影的立體變化，以平面構成形式來表現自然，根據各自專業特點，在速寫中用各種線條各種形式平面地表現自然景物，運用線條的密集、疏散來表現空間關系。整個寫生期間可采取先集中后分散的教學方式。集中訓練期間教師可以指導學生取景構圖，把握整個畫面的色彩關系，經過集中訓練后學生基本掌握寫生技法時就可以進行分散訓練。在分散訓練中學生可根據充分發揮個性，采用不同的技法表現景色，充分表現個人的創作激情。

調整展覽期。在寫生活動結束后，指導學生對自己的作品進行修改完成，使作品更具概括性，更成熟和完整。習作展覽是學生寫生活動的總結環節，不僅是教學成果的展覽，更是鼓舞學生創作信心，培養學生有強烈的榮譽感。

三、結語——面對設計類的市場教育該如何轉變

設計專業一般將色彩風景寫生做為實踐課程，安排兩周的學習任務，選擇典型的寫生基地，或是園林景區作為寫生地點。而在后面的學期里則沒有了寫生的課程。所以有時候我們會覺得大一的學生在基礎造型能力上普遍要優于高年級的學生。這是一個不得不提出的怪現象，其實設計類課程和寫生課程的交互最核心的目的就是提高學生在設計上的審美能力，在實際工程中的實踐能力，從而實現學生最大程度應用能力的升級優化。

采用先進的交互式的教學方法才能夠使教學達到一個優良的標準值，讓學生最大程度地吸收，做到讓知識轉化為技術生產力，來適應學校到公司再到社會這樣的一個穩步持續的轉變。同時在交互式教學的理論方法指導下，進行環境藝術設計類課程和風景學生實踐課程的融合性教學改革，探討如何從實際的出發點提升學生的專業設計能力。

傳統的需要改革，需要更新，以此促進新的教學模式的廣泛應用。因為時代也在不斷的發展，特別是設計類的專業，更需要線上融合，多專業交互。也需要互聯網+，需要學習類APP同步教學，逐個點對點到學生，更需要不斷的更新教材，以各種的方式來提升教學效果的最大維度，這樣才能達到教學的目的，最終讓學生可以全面的吸收，等等這些都是我們可以做也需要做的。

環藝專業與色彩風景寫生課程交互教學的改革思路，具體來說就是：形成產教研融合孵化器模式的學生培養計劃，即是在對學生項目導入式教學的過程中把不同專業學生所學的專業方向整合起來，組成專業的團隊小組，形成可以對市場對公司對項目作出快速反應的團隊。所以在教學方式上可以做一些實際的優化，比如兩個專業的聯合共創，讓產業+藝術+文創共同的結合起來，不僅產生實際的效益，更有具體的項目可以持續發展開展寫生式實地設計教學，同時從大一開始就要組建競賽班，從開始就培養學生的競賽意思，養成良好的習慣，通過課程手段的交互，讓學生去了解不同專業競賽的內容，通過組隊競賽來讓學生明白自己要做什么，可以做什么，做成什么樣面對市場的時候才有競爭力。

環藝專業與色彩風景寫生課程交互教學的改革思路，形成產教研融合孵化器模式的學生培養計劃，即是在對學生項目導入式教學的過程里把不同專業學生所學的專業方向整合起來，組成專業的團隊小組，形成可以快速對項目作出設計的團隊。