新時代背景下服裝設計教育改革創新研究

任青柯（河南省經濟管理學校，河南 南陽 473000）

一、新時代下服裝設計教育改革面臨的問題

1.課程培養體系較為落后

在新時代下，我國服裝設計教育依然保持著傳統教育的特點，即使經歷過幾次改革創新，但是也只是在原有傳統教育的基礎上加入了新的元素，沒有從根本上解決我國服裝設計教育課程培養體系較為落后的問題，對學生創新能力的培養不夠。服裝設計是一門綜合性很強的學科，對學生的綜合能力要求比較高，不僅需要學生具備一定的文化素養和審美情趣，而且也需要較強的空間想象能力和空間比例計算能力，不能籠統地將服裝設計教育劃分為文科或者理科，而我國傳統高中教育中學科劃分比較明顯，導致服裝設計專業的學生本身存在綜合能力不足的問題。另外，服裝設計與時尚潮流的聯系非常緊密，需要學生具備一定的創新意識，但是在現階段的服裝設計課程培養體系中，教學以教材內容為主，缺乏新理念的輸送。

2.理論與實踐課之間失衡

對于服裝設計專業的學生來說，理論知識固然非常重要，實踐課程的學習也是不容忽視的，甚至可以說實踐課比理論課更加重要，理論課程是實踐課程開展的鋪墊工具。服裝設計專業教育中需要以理論知識為基礎，以培養學生的實踐能力為目的，這樣才能創造出更加優秀的服裝設計作品。但是在現階段服裝設計教育中的重點教學內容是理論課，教學中更加重視學生的繪畫技能，忽視了實踐課程的重要性，這樣理論與實踐課之間的失衡，導致學生實踐操作能力和創新思維能力處于偏低水平，這種教育模式下培養出的學生更像是一位畫匠，而不是服裝設計工作者。

3.缺乏有效的考核評價體系

目前在服裝設計教育中考核評價體系并沒有發揮出應有的作用。有些學校沒有將考核評價體系作為服裝設計教學的重要考核手段，有的學校雖然制定了考核評價體系，但是實施的效果卻差強人意，并沒有發揮出考核評價體系應有的促進作用。首先，當前服裝設計教育考核理論考試居多，也將理論考試成績作為學生評價的主要標準，這點與服裝設計教育目標是背離的。即使理論考試成績能夠作為學生學習情況的一種考核方式，但是對于實踐性要求比較高的服裝設計專業的學生而言，實踐操作能力遠遠比理論學習更加重要，對于一些實踐能力比較強的學生而言，這種考核評價體系顯然是不公平的。另外服裝設計的作品中蘊含著學生自己的見解和思想，作品中有濃郁的個性化色彩，單純依靠專業課教師來進行評價也會存在不公平的情況，有些學生在經歷幾次打擊之后，可能就對服裝設計學習失去信心，因此創新考核評價體系是當前非常緊迫的工作。

4.技術與藝術兩極分化

服裝設計作品是學生集合了技術與藝術才創造出來的東西，只有將服裝設計中所掌握的技巧，加上學生獨到的藝術理解與對時尚的敏銳感，才能讓服裝設計作品展現出耀眼的光芒。但是當前服裝設計教學中技術與藝術存在兩極分化的問題，很多學生都無法將二者有機結合起來。有的學校更加重視服裝作品的設計，很多時候專業課程的考核依據就是服裝設計效果圖，但是設計圖紙與成衣的效果差別很大。優秀的設計圖紙可能是學生腦海中一閃而過的靈感，學生雖然能夠捕捉到服裝設計中的巧思，卻無法將設計圖紙轉變為成衣，造成學生具備了一定的藝術感知能力，但是對制作工藝的掌握不足。有的學生雖然掌握了制作工藝，但是由于時尚感知能力有限，審美水平不高，制作出現的成衣并不受歡迎。對于一個合格的服裝設計從業者來說，技術與藝術兩者是缺一不可的，因此新時代下服裝設計教育改革要加強技術與藝術的綜合，提高學生的綜合水平。

二、新時代下服裝設計教育改革創新策略

1.構建完善的課程培養體系

傳統服裝設計教育更加注重設計理論課程和繪畫技能的培養，忽視了對學生實踐操作能力的培養，導致畢業生不符合企業的人才需求；因此學校需要構建更加完善的課程培養體系，促進學生全面發展。首先，服裝設計專業教師要時刻關注服裝行業的變化，并及時將動態消息傳遞給學生，讓學生緊跟服裝行業的變化。在新時代背景下，互聯網和信息技術發達，學生接受信息的渠道很多，教師可以推薦一些優質的行業資訊給學生，培養學生自發去感知市場與設計之間的微妙關系，讓服裝設計教育從課堂走向市場。其次，教師要在現有教材內容的基礎上，進行教學內容的補充，幫助學生建立更加完善的服裝設計知識體系。除了完善理論知識體系以外，教師還需要著眼于理論課與實踐課之間的平衡關系，當前兩者的失衡，讓很多學生都無法滿足社會的人才招聘需求，因此教師要調整理論課程與實踐課程的比例關系，加強學生實踐技能的培養。最后，學校要加強校企合作，學校由于種種因素的制約，開展實踐課程的機會有限，所以很多學生都存在實踐水平不夠的情況，為此學校應該與更多企業進行合作，為學生提供更多實踐的機會，不僅可以降低學校開展實踐課堂的壓力，而且還能夠促進學生實踐能力的培養，讓學生的設計作品得到市場的檢驗，讓學生更加清楚企業需要什么樣的作品、什么樣的人才。

2.建立健全的考核評價體系

當前的服裝設計教育考核評價體系過于重視理論知識的考核，這種考核體系顯然已經不太適合新時代下服裝設計教育目標，因此建立健全的考核評價體系也是不可忽視的。首先，教師對于學生的評價不能僅憑一次的考試成績，還需要課堂表現、課程設計作業等作為考核的內容，從而更加真實地反映出學生的學習情況，促進學生將功夫花在平時，而不是為了期末考試臨時抱佛腳。其次，服裝設計作品很難以一個人的眼光來進行打分，一個人進行評價受到的主觀影響因素比較多，因此為了公平起見，教師可以聯合其他專業課程的教師組成評價小組，對學生的服裝設計作品進行評價，最終給出綜合成績。通過建立健全的考核評價體系，教師可以針對評分小組的意見，向學生提出針對性的改進意見，這樣的改進意見更加能夠被學生接受，從而可以增加學生的學習積極性。

3.處理好技術與藝術之間的關系

服裝設計的本質是一種創造，將一種概念化的東西變成實物，需要學生具備一定的創造精神和工藝技能。其中“創”是一種感知能力，要求學生具備對市場需求和時尚的預知能力，“造”是從無到有的過程，運用自身掌握的技能，將“創”出來的新鮮事物轉變為實物，因此在服裝設計教育中兩者是相輔相成、和諧統一的。在新時代下，社會對服裝設計人才的要求越來越苛刻，其核心的需求就是要求人才具備一定的創造力，這就要求服裝設計教育中要處理好“技術”與“藝術”之間的關系，針對性培養學生的工藝技能和藝術理解能力。另外，在現階段還存在實用與時尚之間的沖突，隨著人們生活水平的提高，人們對服裝的要求不僅包含生理需求，而且更多傾向于時尚需求。因此，在服裝設計教育中，一方面要強調服裝設計的實用性，也需要關注服裝的時尚感。很多學生在學習中片面地重視實用性或者時尚感，導致設計出來的作品根本都不能為企業創造價值，從而讓他們失去了很好的就業機會。為此，在服裝設計專業教育階段，教師就應該加強這方面的教育，引導學生理清實用與時尚的關系。

4.以就業為指導方向進行教學

服裝設計教育最終的目的是為了給社會輸送更多的服裝設計人才，教育的終點依然是社會需求；因此，在新時代背景下，服裝設計教育改革創新要以就業為指導方向。我國一直以來就是紡織大國，我國服裝行業也從紡織制造轉向了創造，雖然我國服裝設計水平相比西方還存在一定的差距，但是近年來我國服裝創造水平進步很快，服裝企業的發展需要更多創新性的服裝設計人才；因此，在服裝設計教育中要融入創新教育，及時關注社會需求，定向培養服裝設計人才，做到社會需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。目前，我國很多學校的服裝設計教育，依然采取比較封閉的教育方式，能夠為學生提供的實踐機會比較少；因此，導致很多學生在學校的成績很好，但是進入社會之后卻很難發揮出自身的價值，與社會需求格格不入。因此，為了促使學校服裝設計教育與就業相接軌，學校要采取更多有效措施，比如學生提供校外企業的實踐機會，學校要利用自身的影響力，與其他服裝企業簽訂合作協議，一方面可以為學生提供更多的實習崗位，另外也可以為企業輸送更多專業型的人才；學校還可以邀請專業服裝設計師到學校開辦講座和研討會，讓學生近距離地接觸服裝設計市場前沿，與服裝設計師交流學習心得，讓學生提前適應服裝設計行業的發展。

結語

由于我國服裝設計專業課程開設的時間比較晚，相對于其他學科教育來說還處于初級階段，但是隨著教育事業的不斷發展，服裝設計教育受到了越來越多教育工作者的關注，當前服裝設計教育改革中面臨的問題也將逐步得到解決。服裝設計行業的競爭非常激烈，服裝設計理念不更新，創新意識不足，都可能導致服裝設計師被社會所淘汰，因此為了加強服裝設計師的適應性，學校在人才培養方面就需要結合行業的特點，進行服裝設計教育改革創新，提高學生的社會適應能力，在專業教學中不僅需要向學生傳授理論知識，更應該培養學生核心素養，讓學生掌握受用一生的本領。