論當前經濟背景下如何做好高職學生就業心理指導工作

■諸思源（長沙商貿旅游職業技術學院）

新世紀以來，我國的經濟實力不斷提升，社會發展速度加快，各種新興企業也得到了發展的機遇，因而急切的需要各種專業技術人才。就目前大多數企業發展狀況來看，人才缺口已經成為限制企業發展的重要因素之一。但是從另外一個方面來說，我們發現越來越多的大學生找不到適合的工作，高校的就業率低，而且社會普遍存在就業壓力，就業形勢愈加嚴峻。造成這方面的原因有很多，如畢業生自身的能力不足，無法根據自己的實際情況做出正確的就業選擇。因此從這一方面出發，高職院校應該加強和培養學生的實際能力，在就業指導方面給予學生更多的幫助和支持，從而讓更多的學生能夠找到合適的工作，也解決企業人才匱乏的問題，努力實現個人發展與社會發展的目的。

一、新形勢下高職院校學生出現的就業心理現象

（一）面對就業壓力出現焦慮心理

高職院校的畢業對于學生來說是一個重要的選擇。很多學生在面臨這個選擇時都會表現出一定的焦慮心理，這種焦慮心理對學生來說十分普遍。一方面學生希望在求職時能夠得到一份滿意的工作，但是從另一方面來說又害怕自身的能力無法滿足崗位的需求以至于落選，又或者說學生自我沒有形成正確、客觀的認識和判斷，因而在求職時做出了錯誤的選擇。因此從這一方面來說，高校為學生開展就業指導是十分有幫助的，如何緩解學生的心理壓力，給予學生更多的支持和幫助是高職院校的職責所在。

（二）對待就業壓力呈現自信與不自信兩極分化

學生的組織協調能力以及社會經驗等是需要學生在課課堂以外的學生工作中去鍛煉和培養的。但是并非所有的學生都能夠參與到學生管理工作之中，而這些學生在求職時將不具備更多的社會競爭力，在求職時也缺少信心。部分學生在參與學生管理工作、社團工作等工作的過程中能夠對自身的能力進行更多方面的培養與提升，因此在求職時將表現出足夠的自信。

（三）自卑心理

高職院校的學生來自五湖四海，他們在家庭環境、學習能力以及性格等方面都千差萬別，再加上高職院校與本科院校存在著一定的差距，這些因素都使得高職院校的部分學生具有一定的自卑心理，這種心理也對他們的求職產生了重要的影響。部分學生在求職過程中缺少信心，無法正確面對社會競爭，甚至在參加筆試和面試時會產生考試焦慮心理，影響他們的求職成績。這種自卑心理長此以往都會讓他們形成一種悲觀的人生態度，在面對就業選擇時缺乏主動性，常處于被動地位。

（四）創業意識

高職院校的學生面臨著更加嚴峻的社會形勢，其就業壓力也在不斷增大，因此部分具有創新意識和能力的學生選擇了自主創業。但是并不是所有學生的創業都會成功，創業就意味著風險和機遇，如何以正確的創業意識處理好風險和機遇的關系是影響學生創業成功的重要因素之一。但是這也存在著部分學生并不具備創業的能力，單純地為了避免就業而選擇自主創業。

二、當前高職院校學生就業心理指導現狀分析

（一）就業指導時機錯誤

為了幫助更多的學生能夠找到適合他們自己的工作，緩解就業壓力，提升高職院校的就業率，越來越多的高職院校開始為學生開設就業指導課程。但是，很多高職院校都是在學生畢業前期開設的課程，學生畢業前期都在為尋找工作而努力，此時開設相應的課程，能夠得到許多學生的認可。但是這并不是最重要的。在就業指導課程內容中，關于學生能力的提升是一個長期的過程，短短的一個學期并不能夠給學生帶來太多的幫助和提升。同時，再加上部分院校開設就業指導課程，僅是為了貫徹國家的政策，并沒有真正認識到就業指導課程對學生就業發展的重要作用；以至于課程開設過于形式化，就業指導老師也并沒有對當前的就業形勢進行清晰而準確的把握，也就無法為學生提供切實的幫助，甚至在很多時候還會誤導學生的選擇。

（二）就業指導方式單一

調查發現，部分高職院校指導工作內容豐富，但是指導方式單一，宣講會、教師講座等方式成為高職院校的重要選擇。正是因為高職院校就業指導工作內容豐富，所以這也就決定了高職院校的指導方式不能夠單一，否則就業指導工作內容不能發生作用，也無法為學生提供幫助。此外，部分高職院校的教材內容陳舊落后，教師無法將教材與社會發展的實際情況緊密結合，無法對當前的就業形勢進行清晰準確的把握，只顧照本宣科、照搬教材，其教學效果十分有限，學生所能得到的幫助也十分有限。

（三）就業指導的實際效果較差

調查發現，大部分高職院校僅是為了“跟風”而響應國家號召，因此僅僅是開設了就業指導課程，卻沒有真正的建設課程，更談不上完整的就業指導體系。高職院校建立完整的就業指導體系，就必須與其他工作部門的緊密結合，加強溝通與交流，從而為學生提供實在的就業指導幫助準備積極的前提條件。此外，高職院校必須與市場緊密結合，要深入市場進行調研，了解社會發展趨勢與人才需求狀況，從而縮小人才培養與社會需求之間的差距。同時高職院校要將市場發展需求與學生發展訴求緊密結合，將個體的發展于集體的進步合二為一，從而提升就業指導的實際效果。

三、新形勢下高職院校就業指導工作改進的對策

（一）指導時機轉變

為了緩解當前的就業形勢，國家和政府高度重視學生的創業與就業，號召大眾創新、萬眾創業，從而在實現學生個人發展的同時，也能促進社會不斷向前發展。因此這就需要高職院校優化就業指導課程管理，不應該僅在大四后半學期為學生提供就業指導幫助，而應該將就業指導課程貫穿于學生的整個學習生涯之中，拉長學生能力提升的時間，從而更好的培養與鍛煉學生的能力，提升學生的實際競爭力。此外，高職院校要將學生的專業課程與就業指導課程進行緊密的結合，鼓勵學生學好自己的專業知識，打好專業基礎，從自己的專業領域內探索創業商機。同時積極鼓勵學生參加學生管理工作與社團工作，培養學生的溝通協調能力，語言表達能力等，從而提高學生就業成功創業成功的幾率。

（二）開展個性化指導

高職院校的學生在知識能力水平以及性格等方面都具有一定的差異，而高職院校的就業指導課程是面向整個集體進行的，具有強烈的群體性，沒有注意到學生能力差異對就業創業的影響。因此這就需要高職院校開展個性化指導，在重視集體發展的同時是也不能忽視學生的個體發展，盡可能的滿足每一個學生的就業指導需求。對此，高職院校教師要提升自己的就業指導水平，結合市場需求與學生實際水平，努力為學生提供個性化的指導，開展一對一指導教學，為學生量身定做就業指導計劃，了解學生的能力水平、發展差異以及興趣愛好等，或者為學生尋求幫助提供更多、更直接、更便利的咨詢渠道，從而最大限度的顧及到每一個學生的發展，讓每一位學生都能找到適合自己的工作崗位。

（三）重視實踐教育

傳統的教學模式以理論教學為主，高職院校的就業指導課程同樣不會例外。理論性教學成為高職院校就業指導課的主要方式，部分指導教師因為教學理念的不同，也忽視了實踐教育對學生發展的重要性。因此學生在這種教學背景之下，理論知識豐富，實踐能力欠缺。但是縱觀各個行業的發展，綜合型人才已經成為行業發展的先驅動力。這就需要高職院校轉變教學方式，在重視理論教育的同時，也必須重視實踐教育，提升學生的實踐能力，從而培養出理論知識扎實，實踐經驗豐富的專業性綜合人才。例如高校為學生開展理論指導的同時，也要為學生提供具體的實踐途徑，從這一方面來說，高職院校可與企業加強合作與交流，從企業為學生獲取更多的實踐機會，讓學生提前到企業進行實習，接觸真實的社會環境。

（四）滲透就業心理指導

目前很多高職學生的就業觀存在一定的問題，很多學生往往將自己的目標放在一線城市或者大企業，而沒有準確客觀的衡量自己的實力。在這種情況下，很多學生往往求職失敗，對自我發展造成巨大的打擊。因此高校不僅要培養學生的實際能力，更要培養學生形成一個堅忍的品格，引導學生樹立一個積極健康向上的心態，從而能夠正確面對求職過程中的困難與失敗。加強心理健康教育，滲透就業心理指導也是教師提升學生實際競爭力的重要途徑之一。

（五）轉變就業觀念

針對學生就業觀的問題，教師要引導、轉變學生的就業觀念，加強思想政治教育、以培養學生形成正確的思想觀念，幫助學生樹立堅定的立場，更好的面對自己的求職與創業。因此，這也需要教師轉變自身的教育觀念，積極吸收先進的教育理念，從而為教育實踐提供指導和幫助。高職院校與教師應該將思想政治教育融入課程學習之中，加強教師培訓，提升教師的專業能力，同時號召其他部門參與就業指導，積極發揮各個部門的正面作用，從而各司其職，各盡所能，真正做到一切為了學生的發展。

高職院校開設就業指導課程是幫助學生更好地實現自我價值的直接途徑之一，也是緩解就業壓力、滿足市場人才需求的重要手段。但是很多高職院校都是在近幾年才開設就業指導課程的，因此就業指導課程的建設與發展還需要很多的努力和支持，這需要高職院校和教師攜起手來為學生的發展而做出積極的貢獻。