助推產教融合
——高職體育教學中探究式教學方法的實踐

■ 趙慶巖（青島酒店管理職業技術學院）

當前有部分高職院校所采用的體育教學方式已經無法滿足當前學生的身心需要，并且傳統的教學方式在一定程度上對學生的自主性有很大的約束性。而探究式教學法的運用能夠很好的促進學生打開思維，并且對教師教學效果起到一定的強化作用，在課堂教學中有效發揮出教師的引導作用與輔助性作用。為了能夠針對新課改理念將探究式教學法科學高效的應用于高職體育教學中，高職院校和體育教師需要全面的掌握探究式教學法的真正作用、具體的特征以及這種教學方法在教學中對重要性，根據新課程標準制定合理可行的教學計劃。

一、探究式教學的概念闡述

從表面意思來看，探究式教學實質上指的是實踐性教學，這個新課改背景下的新的教學理念強調的是，教師在教學過程中針對教學需求提出問題，并結合一些典型的案例來引導學生，促使學生們通過具體問題的觀察分析與思考，解決實際問題，學生在教師引導下獨立的思考問題和解決問題。在整個過程中，教師實際上是以教學內容為基礎，科學的編制適應于學生學情需求的教學內容，進而達到有效教學的目的。

二、探究式教學的特點

（一）探究式教學具有自主性

學生實際上是整個課堂教學的主體，教師需要有效的尊重廣大學習者的主體地位，針對教學需求合理的引導學生對具體問題積極自主的分析，學摒棄傳統的被動式學習方式，積極的進行知識建構并探尋問題，找出問題并深入分析來解決所存在的疑惑。這樣就能確保學生在學習中不斷地提升自主性，這也是探究式教學方式的重要作用。

（二）探究式教學具有實踐性

探究式教學法在課堂教學應用過程中的實踐性特征，主要體現在老師所布置的課外活動，這是探究式教學法的關鍵點所在。而活動的設定則是通過調查學生的發展需求來進行的，難度適中。

（三）探究式教學具有過程性

探究式教學法的過程性主要體現在教學活動的開展和教師教學環節當中。在這樣一個流程中應當告訴學生過程遠比結果重要，不能一味的追求最后勝利的結果，否則會得不償失。所以需要注重參與活動的過程，通過這種方式有效的激發廣大學習者參與教學活動和知識探究過程中的自主性。

（四）探究式教學具有多樣性

教學方式的種類有很多，所以教師不能老實采用一種教學方式，而應當將常規打破，選擇最為合適的就可以。而學生的學習手段也非常多，如果在體育課堂當中所需要完成的學習任務意外，還應當在課余時間選擇一些體育活動，去感受體育活動的樂趣與魅力。

三、高職體育教學應用探究式教學的必要性

高職院校以往的體育課堂教學中，所采用的教學方式與手段無法有效調動學生的求知欲，對于一些較為復雜的技能動作和行為步驟，學生沒有興趣來深入研究與學習，這種情況長期以往會對教學效率造成較大的負面影響，無法有效實現預期的教育教學目標和良好的教學效果。而新課改理念下的探究式教學法將傳統的教學方式進行了徹底的改變，不再以教師為主體進行教學，而將學生作為課堂的主體，為學生量身打造合適的學習方式，促使學生不再是被動吸收式學習而實主動的去研究知識，這樣就能夠確保學生在課堂學習中能夠更高效的掌握專業知識，并更有效的激發廣大學習者的學習興趣，在知識學習的過程中逐步養成科學的學習習慣。高職院校所進行開展的體育教學對于學生不僅是教導基礎的體育知識掌握部分體育技能，從而實現強身健體的效果。在某種程度上而言，體育教學的進行為打開了學生的思維，對學生的創新能力有著很好的促進作用。探究式教學法是一種效率較高的培養學生能力的有效策略，也是為社會和國家輸出有價值的人才的一種重要手段。

四、高職院校體育教學現狀

就當前高職院校的體育教學情況來看，大多數的高職院校都比較重視對于學生的職業素養培育，力求為學生在未來進行工作崗位奠定基礎。但是卻將體育教學有所忽視。當前高職院校的體育教學不完善，并且現有的體育器材以及體育場地都較為匱乏，再加上教育經費總是傾向于專業課程，最終造成高職院校整體的體育教學現狀無法達到規范性的標準。當前需要結合新課程目標對高職院校的體育教學體制進行合理的改革與完善，將整體運行方式規范性的更改，進一步的完善管理方式，加強對于體育教學的資金投入。而相應的體育教師也應當改變教學方式，最終促使學生的體育創新能力和學習能力進一步提升。

五、探究式教學方法的實踐

（一）拋出問題，解決問題

學習過程中需要科學的引導學生不斷的分析與思考，這是提高學生學習能力的一個重要方式。探究式教學法在體育教學中的應用，首先需要教師在教學過程中以教學目標與教學計劃為規范性的參照標準，對學生的知識水平綜合性的調查與分析，并結合學生的學情制定合理可行的學習任務，在此基礎上需要設置創新性的問題，激發學生求知欲的同時，有效地引導學生在知識建構的過程中分析與解決問題。具體而言，可借助于模擬場景的方式有效的創設探究式教學場景，學生在這種氛圍下積極自主的學習，保障學生在體育課堂教學中具有良好的學習狀態。例如，三步上籃需要通過直線還是側面進行上籃？通過探究式的問題引導學生帶著疑問模擬上籃的姿勢，最后再由體育教師演示正確的上籃姿勢，通過這樣的方式就能夠將學生的學習積極性充分的調動起來，從而促使學生可以自主探究怎樣上籃更為準確，讓學生能夠感受到學習的樂趣。在通過練習之后，老師可以帶領班級的同學來進行三步上籃的比賽，讓學生能夠在競爭的壓力當中更好的學習課程內容，在這樣的環境中有效加強學生的實戰技能與專業知識的學習效果。

（二）引導學生自主學習

探究式教學強調的是，在課堂教學中全面尊重廣大學習者的主體地位。同時因為學生之間的能力以及身體素質都有所不同，所以應當進行差異化分組教學；例如，一些身材較為魁梧的學生，教師可安排他們進行排球項目，還有的學生雖然身材不是很魁梧但是較為耐心沉穩，就可以讓其進行練習羽毛球以及網球等等。體育老師應當始終堅持因材施教的原則以及平等對待的理念，仔細的調查每一個學生的身體素質情況以及學生的學習情緒，一些學生對于足球運動充滿了興趣，并有一些專業性的足球訓練經歷，教師在這種情況下可以有效的引導學生進一步進行相關的足球訓練，或者組織帶領學生進行足球比賽等等。

（三）引導學生進行合作共贏式學習法

伴隨著探究式教學法在體育課堂的不斷深入，體育老師應當充分發揮探究式教學法的創新性特征，引導學生逆流而行，在學習的過程當中達到互利共贏的教學目的。例如，高職院校的體育教師可以針對教育教學需求，有效的組織引導學生們通過分組的方式來學習專業知識，組織學生以小組為單位通過競賽的方式來學習，學生在這種學習氛圍下將會在小組當中致力于為小組利益拼盡全力，這不但可以促使學生進一步的探索問題，還能夠確保學生更快的達到所預期的效果，還可以增加學生的團隊精神，真正的實現合作共贏。

六、結語

總而言之，伴隨著時代的步伐不斷加快，關于高職院校體育教學的教學方式也在不斷的改革與優化，設計與時代發展相協調的教學方式，教師應當從多個層面和多個角度綜合性的分析與實施，及時的更新教學理念，為學生提供最新的教學內容，確保達到最優化的體育教學效果。探究式教學方式是當前新課改背景下高職院校體育教學中的一項重大的突破，有效的提升整體體育教學質量與學生專業技能效果。為了能夠有效的發揮探究式教學法的價值性，高職院校體育教師需要針對時代發展的需要，不斷加強自身的教學能力與職業素養，鼓勵學生、引導學生、幫助學生，為社會培養出優秀的人才。