英語教育滲透情感教育方法研究

肖艷玲

一、前言

在進行英語教育的過程中，教師講感情寄托到課程當中，往往更加能夠激發學生的學習興趣，得到學生更加活躍的反應。除此之外，教師在講課的過程中感情的加入往往可以獲得學生更多的好感，激發學生進行積極的感情交流。俗話說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在英語教學過程中感情的融入所收獲的成果也是這樣的了。

二、課堂中

（一）自然的傳遞感情

在對學生進行教學的過程中，對于感情的傳達不需要十分的刻意。在講課的過程中，結合英語教學的過程中用到的課文，帶領學生一起學習，將課文的背景，課文內容涉及到的東西進行課前備案。在講課的過程中，通過課前的備案讓學生充分地了解到故事的背景，通過對于課文的感情的塑造使得學生自然而然地感受到教師的感情。[1]除此之外，在我們日常的生活中，我們經常會覺得刻意制造出來的情景以及感情過于虛假，在我們的授課過程中也是這樣的，因此，為了避免學生產生抵觸的情緒，我們應該自然的講感情傳遞出來，也只有最真實的情感才可以獲得學生的好感激發學生的學習興趣，進而激發學生的學習熱情。

（二）利用多種手段激發感情

在對于學生教學的過程中，為了獲得更好的學生的反映情況，除了在授課的過程中通過自然的感情流露達到師生之間的感情交流，還可以通過一些課程中進行的項目的輔助的方式來達到師生之間的感情的交換。[2]比如說上課的過程中，為了更好的激發學生對于課程的理解以及學生在上課過程中的感情可以通過在課前為學生播放和課程相關的歌曲來激發學生們的學習興趣。比如說在課程開始之前選擇一首學生們可能喜愛的英文歌曲，讓學生們傾聽的過程中找出在之前授課的過程中學到的詞匯，這樣不僅僅能夠讓學生的知識得到鞏固，還可以激發學習的熱情，寓教于樂，兩不耽誤[3]。

（三）拓展課外閱讀

在學習英語的過程中，不論是作為應試教育的一種學習手段，還是真正的快速提高英語能力的一種方式。拓展課外閱讀都不失為一個好辦法。在授課的過程中將課堂中需要講解的課文的背景通過英語的形式進行傳達。讓學生在理解課文大意的同時，擴充了學生們的閱讀空間，豐富了學生們的閱讀，進而提高了學生們的英語閱讀水平。這樣不僅僅能夠提高學生在應試教育的考試過程中的閱讀題的解答能力，還可以提高學生在日常的生活過程中對于英語的閱讀能力，提升了學生的閱讀量以及詞匯的儲備。

三、自身

除了在課堂上的這些之外在下課之后，教師還應該對與自身的素質進行提高，不斷地豐富自己的閱讀量提高自己的見識，保證能夠在課堂的授課過程中為學生提供豐富的知識，對于學生不清楚的想要了解的東西進行普及，開拓學生的眼界。隨著時代的發展，當下的社會對于學生的要求，不再是曾經的死板的要求學生的學習成績，現在的時代更加的歡迎那些全面發展的學生。傳統的“填鴨式”教學早已經無法滿足線性的教育教學的需要，在教育的過程中，我們不能停留在傳統的對于聽說讀寫能力的簡單的考核，應該對學生的綜合能力進行全面的培養。這些十分的考驗一個教師的知識儲備以及見識程度。因此為了更好地進行授課，豐富課堂知識，使學生可以上一節十分享受的，富有情境的能夠充分發揮自身能力自身潛在能力的一節課。教師應該在課下豐富自己的知識，將課堂上的東西變得活起來，是課本中的那些東西貼近我們的日常生活，讓學生更好的了解課文講述的內容沒理解課文的內容，進而學習到更多的知識[4]。

四、課外

除了課堂上和學生的互動之外，在課堂下教師也應該與學生打好關系。學生對于一門課程的興趣有時候和對于老師的好感度也有關，在學校內教師索要扮演的角色也不僅僅是教師這一個本身的職位，還有可能包括長輩或者是朋友。在課下和學生打好關系，關愛學生，也可以激發學生的學習興趣。除此之外，還可以跟那些成績不是十分理想的學生及逆行推心置腹的聊天，更加地貼近和了解學生的生活以及學生在學習過程中存在的問題和實際的需要。有些時候教師自身的問題教師不能夠及時的發現，但是通過和學生簡單的交流之后，往往可以發現，這樣不僅僅可以改變學生對于教師的印象，還可以提高教師自身的素質。

五、結束語

在英語教學中,教師要重視情感因素,優化教學過程,從而提高課堂效率和教學質量,也促進學生情感態度的健康發展。