呵護(hù)孩子的“自尊心”

王語婳

一、案例再現(xiàn)

情景一：

開學(xué)時，我到大班聽課，看見孩子們都在認(rèn)真的聽老師講課，只有彬彬在翹凳子，自己玩自己的，一點也沒有把注意力放在老師那里。見狀就我上前悄悄的提醒他：快坐好，你看別的小朋友都在認(rèn)真的聽老師講故事。我的話音剛落，他生氣的眼神瞟了我一眼，就沖向教室外沖去，我伸手想拉住他，可是他根本不理我，我跟著她走到教室門外問他：老師提醒你坐好：你為什么不理我呀，他繼續(xù)生氣的瞟了一眼，然后大叫起來。班上的老師聞聲也跟著跑出來告訴我：這個孩子挺聰明老師講的內(nèi)容很快就能學(xué)會，一旦他覺得自己學(xué)會了，就開始自己玩自己或者去影響其他小朋友。平時只喜歡老師表揚他，稍微有點不如他意，他就大發(fā)脾氣扔?xùn)|西、尖叫、或者是跑到教室外玩。

情景二：

又到了大班戶外活動的時間了，老師組織孩子們在教室里排好隊到戶外操場上做早操了，前面的小朋友都已經(jīng)排好了，可是彬彬非要把排在第一的幼兒擠開，要自己排第一個。老師提醒他：你后來，不能排第一?？墒撬拖駴]有聽見老師的話一樣，照樣要排第一。他們老師無耐的對我搖搖頭，他就這樣每次都要強(qiáng)行排到第一，沒排第一，就要不出教室，甚至大發(fā)脾氣。

情景三：

在健康活動《小松鼠運磚塊》的活動中，為了提高孩子活動的積極性，老師以小紅花作為比賽優(yōu)勝隊的獎勵，比賽的過程有了明顯的進(jìn)步。在活動結(jié)束之后，我也實現(xiàn)了自己的承諾，給優(yōu)勝隊進(jìn)行獎勵。當(dāng)最后一朵小紅花盛開在獲勝者的幼兒臉上時，我卻聽到了非常不和諧的聲音——彬彬哭了……

二、問題分析

1.留守兒童的經(jīng)歷讓他敏感脆弱

在家訪中我們了解到，彬彬家里是兩姐弟，父母為了供養(yǎng)兩個孩子。彬彬生下兩個月，孩子的父母就出去打工了，孩子一直跟著爺爺奶奶，爺爺奶奶一直都很溺愛彬彬孩子，總是從各方面滿足孩子的一切要求，處處讓姐姐謙讓弟弟，讓孩子在愛和表揚中成長，幾乎很少批評過孩子?，F(xiàn)在爺爺奶奶覺得孩子脾氣越來越大、習(xí)慣也越來越差、爺爺奶奶都不知道怎樣管教這個孩子了，今年就讓他媽媽回來在本地打工一起管教孩子。

2.孩子的有著過于敏感自尊心

彬彬很在乎別人的評價，尤其當(dāng)他行為不當(dāng)，老師提醒他后他認(rèn)為老師不喜歡他、傷害到他的自尊了。追其原因是在彬彬自我意識發(fā)展過程中，家長往往過高的評價孩子，再加上家長喜歡盲目地夸獎孩子，使孩子產(chǎn)生在精神上的虛榮心，是孩子經(jīng)不起一點否定的話語。一旦別人指出他的不足，就會感到強(qiáng)烈的失落感，心理失去平衡，脆弱不堪。

3.贏得起輸不起，經(jīng)受不起挫折

贏本乃兵家常事，可是彬彬贏了，他會高興得手舞足蹈，輸了，他就大哭大鬧、垂頭喪氣，甚至自暴自棄。在家訪中我們了解到彬彬的爺爺奶奶也是一個很好強(qiáng)的人，什么事都希望自己能做好。把成功看作自己“臉面”，表現(xiàn)得好在幼兒園得到表揚就夸孩子聰明、能干，當(dāng)成炫耀自己的資本；而一旦孩子做錯了什么或遭遇失敗，他們的臉立刻晴天霹靂。他們不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現(xiàn)實，指責(zé)、埋怨甚至挖苦孩子，使孩子誤以為失敗是可恥的。在內(nèi)心深處希望孩子是常勝將軍，正是他們的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸”不起，并直接導(dǎo)致了孩子無法承受失敗。

4.孩子的負(fù)面情緒缺乏正確釋放的方式

孩子有情緒不佳的時候，也需要自己調(diào)節(jié)釋放情緒，做一個真實的自己。但是過激的釋放情緒的方式，不利于幼兒的社會性發(fā)展。

三、策略

（一）溫暖相伴，呵護(hù)敏感童心——改進(jìn)家長呵護(hù)方法

1.給幼兒營造一個寬松的環(huán)境，逐漸擴(kuò)大幼兒的交往范圍

盡可能地挖掘幼兒的優(yōu)點，使幼兒在活動中獲得最大的成功，讓他有充分把握和表現(xiàn)自己的機(jī)會，獲得他人的認(rèn)可、贊美，樹立自信心。

2.注意教育的方式，不要縱容幼兒的消費欲望

要培養(yǎng)幼兒節(jié)儉樸素的生活習(xí)慣；不要盲目表揚幼兒，使其對自己有一個客觀的認(rèn)識和評價，讓幼兒受得起表揚也受得起批評。

3.要有一顆平凡心，正確對待幼兒的輸贏

當(dāng)幼兒失敗時，家長鼓勵幼兒，把幼兒從脆弱的感情中拉出來，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。家長能夠?qū)斱A淡然處之，幼兒對輸贏的心態(tài)也就能擺正了。

4.轉(zhuǎn)變家長育兒觀念

家長要跟上時代的步伐，學(xué)習(xí)更新自己的家庭教育知識，讓自己讀懂孩子的心。孩子的性格養(yǎng)成教育需要父母多陪伴、多溝通。父母在外打工的時候也可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式與孩子進(jìn)行溝通。與孩子一起建立良好的家庭氛圍。

（二）園內(nèi)生活、點亮心燈——改進(jìn)教師指導(dǎo)策略

1.成為孩子的朋友

愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。班級中的老師與彬彬交朋友，晨間入園時的擁抱、游戲時與他親切的聊天，讓他時刻感受老師的關(guān)心、愛護(hù)。在活動中，細(xì)心觀察多給他展示的機(jī)會。讓他愿意和老師交朋友，愿意和老師交談自己的心理話。

2.有張有弛、嚴(yán)愛結(jié)合

老師應(yīng)當(dāng)是寬嚴(yán)并濟(jì)，既要讓孩子感到你的和藹可親，又要讓孩子意識到你的堅強(qiáng)意志，意識到你所堅持的原則和做法是不容違背的。如果一味無原則地遷就孩子的要求，并以此來追求孩子對你的愛，結(jié)果，他會覺得你可愛而不可敬。當(dāng)你不想或不能滿足孩子的某些無理要求時，他就不僅不愛你，反而可能恨你。如果整天板著面孔對待孩子，孩子感受不到你的關(guān)懷與愛護(hù)，則覺得你可敬而不可親，對你敬而遠(yuǎn)之。只有寬嚴(yán)并濟(jì)，才能使孩子覺得你既可親，又可敬?！皣?yán)”的要求是客觀、公證、實事求是，讓孩子養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣?！案瘛钡囊笫亲裱逃瓌t，按教育規(guī)律辦事，既注意合理要求，又注意孩子的年齡及個性發(fā)展特征。教師因有分寸的，實事求是的，以實際出發(fā)的，合情合理的，經(jīng)過孩子努力可以達(dá)到的要求。讓孩子感受到規(guī)則，知道老師對他嚴(yán)格要求是對他愛的表現(xiàn)。

3.班級和諧氛圍

在幼兒園中，教師鼓勵他多參加班級各種活動，為他展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺；鼓勵他們與同伴交往，同時也鼓勵小朋友與她一起游戲和玩耍，在游戲失敗時鼓勵小伙伴與他一起分享失敗的感受，學(xué)會正確的情緒表達(dá)的方式。