發揮生活對小學生作文源動力作用，奏響小學作文教學的三部曲

張新杰

作文教學最常見的問題是經驗化和機械操作化傾向比較嚴重，學生坐在教室里，死摳寫作知識，模仿范例，做著碼文字的機械運動。如此作文，割斷了生活與作文的聯系，難以發揮生活作為寫作活動源動力的作用，寫作缺乏生活激情、創造欲望，也就成了無源之水，難怪學生不喜歡。針對這一現狀，我們立足于素質教育，以“語文教學應置身于社會這個大環境”為理論依據，確立“生活作文”新理念，探索了發揮生活對小學生作文源動力作用的三種做法。

一、走進生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”有生活才有表達的基礎，才會產生表達的動力愿望。在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累材料的有心人。

1.以社會為背景，指導學生觀察生活

首先要善于捕捉觀察機會，讓學生有明確的觀察目的。教師在指導學生觀察之前，要交待清楚觀察的對象、范圍、目的，使學生觀察時注意力集中，觀察仔細、全面，深入地了解被觀察的事物。比如，在今年的運動會上，幾個剛跑完百米的學生回隊極想喝水，而一時又找不到開汽水的工具，急得抓耳撓腮。這時，我及時引導學生觀察他們的外貌、神態，當廣播里報出他們取得好成績時，雙雙歡呼跳躍，我又一次提醒學生觀察他們喜悅的神情。過后，我以《渴》《勝利者》為題讓學生練筆，個個下筆有神，文思如潮。

其次，要教給學生觀察方法。讓學生按順序去觀察，對事物有整體認識；分類觀察，抓住事物的特點；比較觀察，發現事物的不同特點。

2.以實踐為載體，組織學生參與生活

社會生活僅靠觀察是不夠的，只有親身去實踐，才能掌握第一手材料，才能把活動的過程、活動的細節以及活動的感受掌握好，才能有真情實感，才會產生表達交流這些生活和情感的欲望，形成強大的寫作動力。因此，應讓學生多參加實踐活動。

（1）鼓勵學生多參加集體活動

在參加活動時也要讓學生帶著目的去參加。這樣學生才會有目的地去觀察，去活動、去體驗。如進行寫人作文訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。

（2）實踐出真知

根據作文教學的需要，我有計劃的引導學生積累作文材料而親自動手實踐。如種花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養花鳥魚蟲，了解動物的生活習性；參加家務勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……

二、描繪生活，譜寫七彩虹

在學生掌握了基本的表達法方法后，學生最希望的是自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選。我們的作文可以做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。

1.交流情感，作文是紐帶

作文教學應該創設情景、創造條件，引導學生抒真情、吐真意，讓學生在運用作文進行人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產生積極而持久的作文熱情。如我每次新接一個班，第一節語文課就給學生做一個自我介紹，從自己名字的由來開始，說到自己的身高、體重、愛好、特長，小時候讀書時的趣事，學習的煩惱，甚至談到自己的缺點。十多分鐘的自我介紹，生動、有趣、親切、幽默，學生聽得興趣盎然，縮短了師生之間的距離。于是，所有的學生都樂陶陶的拿起筆，在二十分鐘內即興寫出了自我介紹。有的學生洋洋灑灑的寫滿了三頁；有的學生在介紹中對我這個新老師提出了心中的夙愿——當個小干部；有的學生甚至用簡要的文字做了去他家路徑的說明，請我去做客……學生已經在不自覺中體驗到了“自我介紹”的交際功能，作文已經和生活融為一體了。

2.促進內省，作文似嚴師

作文具有自我認識、自我反思、自我督察、自我調節、自我激勵的自我教育功能。作文可以使學生運用內部語言進行“自我、真我”之間的交流，使作文與自我成長緊緊的結合起來。

如遇到某個學生在學習、生活中犯了小錯誤，我會告訴他回去好好想一想，“面壁思過”寫一份內心的獨白，把事情原原本本的回顧一遍，敘寫出來。在自己認為不應該做的地方寫出認識和想法。沒有批評勝似批評，因為孩子已經在內心獨白的過程中做了最深刻、最嚴厲的自我批評，這比老師暴風驟雨的訓斥、苦口婆心的說教有效的多。

3.影響他人，作文勝武器

作文不僅具有內省功能，而且能通過交流，發揮影響他人、教育他人的功能。因此，在生活中引導學生運用作文來進行廣泛的人際交往。如我讓學生給父母、老師等長輩寫一封信，信中要有禮貌的提出對方的缺點，提出自己的建議。學生從實踐中，深感作文是一件“強大的武器”，體會到作文是生活中真正需要的工具。

三、創造生活，展示新天地

著名數學家華羅庚說：“‘人之可貴在于創造性思維。”創造性思維不僅可以給人帶來無窮的樂趣，而且成功的創造還會不斷提高人們的信心。我們應該著重培養學生的創造性思維，對于有創意的學生習作大力表揚，激勵學生不斷創新。

1.插上想象的翅膀

在《語文新課程標準》中明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”比如：讓學生站在小小的地球以前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用生動的語言把心中的圣地描繪出來。

2.編制多彩的生活

我們組織學生定期開展小制作、小發明、讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽發揮創造才能，于是，一件件精致的筆筒、裝飾畫，一項項小發明吸塵黑板檫、升降撣子應運而生。

走進生活，描繪生活，創造生活，如同三部曲一樣，將學生作文的激情點燃，為學生記述生活實踐、表達思想情感、交流認識體驗補充了源源不斷的動力。作文不再空洞無物，也不再無從下筆，這種成長過程中難以替代的體驗成為他們語文素養提高的舞臺。