讓每一棵小苗都健康茁壯成長

吳顯迎

案例描述：

開學(xué)初，數(shù)學(xué)科代表送作業(yè)本給我時，總會寫上還未交作業(yè)的學(xué)生名單，我都會讓科代表去督促這些同學(xué)完成后立即交給我，大部分同學(xué)還是能夠完成后交給我，有時候由于太忙偶爾有一兩個未交我沒去清查，然而之后的一個星期，名單上每次都出現(xiàn)了一個學(xué)生的名字：鐘燦。我開始把注意力放在這個孩子身上。

案例分析：

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)鐘燦同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，很不喜歡寫作業(yè)，打開他的作業(yè)本，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，有時只寫了幾行，而且還只是抄的題目，根本沒有解答的過程，做事情喜歡磨蹭。因為作業(yè)不能及時、認真地完成，所學(xué)知識得不到及時鞏固，所以成績不理想，上課也不愿意舉手回答問題。學(xué)習(xí)沒有積極性。但我能感受到鐘燦本人很機靈聰明，接受能力強，上課聽講也還算比較認真。

解決辦法：

于是，我找他談話，嚴厲地告訴他，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，先完成作業(yè)后再去玩，爭取進步，否則要加以“懲罰”。可他兩只眼睛無神地望著我，點頭算是答應(yīng)我，可之后他又一如既往，毫無長進，有時我真想放棄，但又覺得身為老師，不能因一點困難就退縮。他沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有產(chǎn)生對學(xué)習(xí)積極性。

恰巧，有一天下午上課時，他趴在桌子上，小聲哭泣，我走過去問他怎么了，同桌先他回答我說鐘燦肚子疼。我立即把他叫到辦公室坐下，到上一杯開水，因為太燙，我就用兩個杯子快速輪流蕩，將開水蕩到不燙，喂給他喝，并向他問家長電話，聯(lián)系家長，電話那頭是一位老人接的電話，說馬上來學(xué)校接他回去看病。在等家長的時候，我吸取上次談話時的教訓(xùn)，改用溫和的語氣詢問他好點沒，他慢慢地點點頭說“好了一點點”，接著我又問了問他家里的情況。他告訴我，剛接電話的是他爺爺，爸爸媽媽在他出生后沒到上幼兒園就去深圳打工了，只有過年才回來兩三天，平時都是爺爺奶奶在家照顧他，這是典型的農(nóng)村留守兒童，我想可能是缺乏父母的愛，才讓這個孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。

第二天上午，他爺爺將他送回了學(xué)校，我便走近他，問他：“鐘燦同學(xué)，身體好些了嗎？”他說“謝謝老師關(guān)心，我昨天回家爺爺帶我去衛(wèi)生所看了，醫(yī)生給我開了藥，喝了之后好多了！”“那藥你帶來學(xué)校了嗎，要記得按時喝喲！”我接著親切提醒他，“嗯，我知道啦，老師！”他笑著回答我。我借著這次機會再次與他交談，我首先告訴他：“鐘燦同學(xué)，你是一個很聰明的孩子，聽講也很認真，老師相信你的學(xué)習(xí)成績一定會可以變很好的！”他靦腆地笑了一下，我說“你知道你現(xiàn)在為什么成績還不太理想嗎？”他說：“因為我老是沒有按時完成作業(yè)，字也寫不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，想改正錯誤嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“我今后要努力學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”“那咱們拉鉤！”

案例效果：

神奇的是，之后，他不僅是在學(xué)習(xí)上，而且行為習(xí)慣上都有了明顯的進步。上課敢舉手回答問題，作業(yè)雖然不是每次都能按時上交，但開始主動交了，書寫也慢慢工整……當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。平常在校園里看到他時，我也會主動問問他“飯吃飽沒？”“冷不冷，衣服夠不夠”“把紅領(lǐng)巾帶整齊喲”“你沒帶傘吧，來把我的先拿去用著”……使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了進一步提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的同學(xué)甘婕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他，督促他。甘婕是我班的班長，行為習(xí)慣個性好，自制力也很強，能夠在幫助他的同時不影響自己的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)用心性有了很大提高。

大概一個多月之后，鐘燦同學(xué)像是完全變了一個人一樣，性格開朗起來，跟同學(xué)有說有笑，課堂上只要我提問，舉手的同學(xué)里必定有他，而且回答的聲音也非常洪亮，有時候沒點到他，他還很懊惱呢，更可喜的是，作業(yè)再也不要我或者同桌去督促他了，他都能按時保質(zhì)保量交上來！單元測試還考了92分，我再次把他叫到辦公室，對他說：“你看，老師沒說錯吧，你的學(xué)習(xí)一定可以變很好的，繼續(xù)努力，不要驕傲哦！”“謝謝老師，請老師放心，我一定會繼續(xù)加油的！”

之后有一次我還接到他爺爺打來的一個電話，電話里頭，他爺爺說：“吳老師，燦燦回家就跟我說‘爺爺，吳老師就像我媽媽，不，比我媽媽還要好，對我可溫柔了，很關(guān)心我，讓我找到了學(xué)習(xí)的樂趣，我以后要更加努力學(xué)習(xí)，才能報答吳老師呢！謝謝你啊，多虧了你，我家燦燦的學(xué)習(xí)才有這么大的進步！”聽到這些，我心里不由得涌起一股強烈的幸福感和滿足感。

感悟反思：

通過這個學(xué)生的事例我發(fā)現(xiàn)，要做一個讓學(xué)生愿意信任愿意合作愿意接近的老師，一定要帶上一顆赤誠的愛心。正如巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

“親其師才能信其道”，而“愛”更是促進后進生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要播撒一縷陽光，他們就會燦爛。總之，愛，是一種力量，一種品質(zhì)，愛可以讓每一棵小苗都健康茁壯成長！