淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

鐘有成

一、有效備課，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

（一）備教材

小學(xué)語文的教學(xué)離不開語文教材，所以在課堂教學(xué)開始之前老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課堂目標(biāo)以及教材中的重難點來進(jìn)行有效備課。備教材不僅需要備課本的內(nèi)容，還要選擇好教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)不同的知識點時要有針對性地靈活采用不同的教學(xué)方法。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體，高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生積極參與，發(fā)揮主觀能動性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生更加活潑好動，生活閱歷不足，認(rèn)知能力有限。需要老師在上課之前要備好學(xué)生，全面的了解學(xué)生，針對學(xué)生的不同特點、結(jié)合班級學(xué)生的實際進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講授指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們的課堂參與熱情。

二、精心設(shè)計，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。”

如我上《荷花》一課時，整堂課以“美”為主線，設(shè)計了三個部分：1.在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美；2.在品詞悟情中感悟美；3.在移情入境中意會美。課堂設(shè)計緊扣語文學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。這樣安排課程內(nèi)容，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

教語文，要盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容的，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、活用方法，構(gòu)建高效課堂的保障

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循：

1.問題設(shè)計目的要明確

問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2.問題設(shè)計得當(dāng)和適量

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設(shè)問要有藝術(shù)與技巧

問題設(shè)計杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，是主觀主義與形式主義的表現(xiàn)，是不利于學(xué)生思維的發(fā)展的。

4.設(shè)問要照顧全體學(xué)生

讓更多的學(xué)生有回答問題和鍛煉的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（三）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一種真實而復(fù)雜的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性。教師把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓自己的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。

（四）運用電教媒體輔助教學(xué)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在快樂和諧中提高效率，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到課堂的高效性。