優化口算教學策略?構建數學生態課堂

馬莉珺

現代教育越來越注重學生的全面發展，一切以學生的健康成長為首要。生態課堂是在此大環境下進一步關注學生需要而提出的概念，課堂教學是這個生態系統中的生命運動，學習內容和各種信息都在這個系統中的師生、生生之間流動、處理和深化。教師應推廣生態課堂，讓學生感受到學習的快樂，增強學習自信心，培養出濃厚的學習興趣。口算在學生的日常生活中常常用到，又是學生學習筆算、估算、珠算、應用題等各種教學內容的基礎，還是小學數學教學內容的重點。教師要結合學生的年齡特點，通過口算培養學生的計算技巧 ，發展學生注意、記憶和思維能力。 而培養學生口算能力的主陣地就是我們的數學生態課堂。

一、注重方法，講清算理

課堂是口算教學的主陣地，生態的課堂是師生智慧充分展現的處所，是師生共同的舞臺。在生態課堂里，學習情境是生動的，課堂氛圍是活潑的，師生交流是積極的，在這樣的氛圍中，教師應把算理講清。在小學低年級，特別是10以內加減法和20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將10以內的加減法和20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學10以內加法時，采用“記大數，續小數”的方法，提高速度。20以內進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。

而到了中高年級，教師要教會學生用簡便方法，口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，口算方法，算理和思路都很重要，教師應在教學中把方法和計算過程都講清楚，如果可以用簡便方法進行計算的，一定要用簡便方法進行計算，例如計算463–99，可向學生講清算理：因為減數99與100接近，所以應該用99加上1得100，用463減100再加1，這樣減整加補，縮小了口算思路的曲折性。又如計算20×125×3×8，可向學生講清算理：根據乘法交換律和結合律，把125和8結合起來相乘湊整得1000，再把20和3結合起來相乘得60，然后再把1000乘以60得6000。這樣，每道題都講清思路，說明算理，注重方法，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。生態課堂的主體和主人都是學生，教師傳授的清晰算理將讓學生在獨立思考、學習中學會口算。

二、專項訓練，貴在堅持

小學數學教學大綱指出：“在四則計算中，筆算是重點，口算是基礎。”打好口算基礎是提高學生計算能力的關健。通過口算還可以培養學生的注意力和記憶力，教師可在授新課前，可堅持用5分鐘時間搞口算基本訓練。這種課堂口算訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。例如：要使學生先學好20以內口算加減法，表內乘法和相應的除法，要求準確、熟練，在此基礎上，可以每天準備20以內的加減口算題卡，使學生對”湊十法”和“破十法”有快速的反應，準確地計算。又比如：講“整數加減法”，可安排100以內加減法的內容進行訓練，先練整十整百的，再練錯位、進位的。講“乘數是兩三位數的乘法”時，可安排乘法和加法的口算內容；講“除數是兩三位數的除法”時，可安排乘法和減法的口算的練習題。

口算能力的培養，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。要天天練，節節練，以增強口算意識，養成口算習慣。所以每天課后，我都給學生布置一定的口算練習任務，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。在家里和父母一起游戲，講課堂上的數學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課后的娛樂活動中加強練習口算。堅持做到每天在家里讀口算卡片一遍，并要求家長記錄每次口算所花費的時間和錯題的數量，第二天到校后再全部匯報、交流、評比。

口算能力表現在正確、速度上。正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活。口算訓練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓練學生口算的速度，兩者要統一，事實上，一個算得快的學生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學中，教師就可以根據班級學生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競賽，瞬時提高等方式。口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的，需要在教學中長期懈地、有計劃的進行，這就要求教師結合所學內容，有目的的選擇口算題目，訓練學生當天的各種能力，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果，總之，在教學時，凡需要計算的，盡量與口算訓練相結合，能口算的堅持讓學生口算，只要堂堂練、天天練、只要堅持不懈，必能提高口算能力，形成口算習慣。

三、形式多樣，激發興趣

生態課堂強調以學生發展為本，因此教師要轉變教學思路，著眼于學生的全面發展，不僅傳授知識技能，更要想方設法讓學生在過程與方法、情感、態度、價值觀等方面得到發展。進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，只要有利于激發學生的學習興趣的，教師都可以采用，例如：運用口算卡計算。指名口算，可以按座位順序算、同桌算，小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數。又如：運用口算簿。教師指定時間，讓學生在口算簿上算題，或把得數按順序寫在黑板上讓學生交換改、對得數，還可以給學生計時間，激勵他們提高計算速度。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。

小學數學教學的一項重要任務就是培養學生的計算能力，計算是否正確，往往與學生的口算能力有直接關系。教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在的動機，培養學生的口算能力是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的數學生態課堂教學，才能為口算訓練打下堅實的基礎。