優化數學課外作業?誘發學生學習興趣

何伙嬋

現行的小學數學作業都以題海戰術為主，形式單一、內容乏味、機械重復訓練，學生怕做數學作業，每天檢查作業時學生總以各種籍口為理由，有不少學生“忘記”做數學作業，這也是數學老師很頭痛的事情。作為一線的教育實踐者，在新課程背景下，我們要根據知識本身的特點和學生的實際設計形式多樣的數學作業，把學生的學習情感、學習興趣、創新意識、動手能力等融入作業中，充分調動全體學生完成作業的積極性，使每一個學生在完成作業的過程中都能享受作業的樂趣和體驗到學習的幸福感，讓做作業不再是學生的沉重負擔。

一、設計合作性作業，培養學生的協作能力

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。因此教師對作業的設計要體現合作性，積極倡導合作的學習方式。

如學《能被2、3、5整除的數的特征》前，我設計了一道家長與學生合作完成的作業題：學生和家長一起先預習教材，再由家長出一組數考學生，而在學完了《能被2、3、5整除的數的特征》后，讓學生出一組數考家長，再彼此談談考后的感受。通過這樣的作業設計，使學生在考與被考的過程中深刻地理解和掌握了能被2、3、5整除的數的特征。而學完《長方體和正方體的表面積》后，我讓學生回家，算一算自己家里大廳所貼瓷磚的面積，由于學生年齡較小，獨立操作起來比較困難，可以讓家長參與到作業中來，一起完成，這樣學生既可以增強孩子和父母的交流，享受親情、增進親情，又可以調動學生的積極性，使得作業具有濃濃的“親情感”，充分發揮新課程的“人文內涵”，學生和家長的“精神領域”也深受影響。

二、設計趣味性作業，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。教師在布置作業時，要注意結合內容，設計形式新穎、密切聯系學生生活實際的作業，才能激發學生解決問題的興趣，點燃學生創新思維的火花。如學完了《長方體和正方體的表面積》后，籍母親節快到之際，我讓學生買份禮物，親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物，送給媽媽，然后根據所制作的盒子算一算它的表面積，學生在制作中學，在趣中做作業，學生和家長都樂融融。又如學完了“軸對稱圖形”，布置：請你找一找你喜歡的軸對稱圖形；請你剪一剪你喜歡的軸對稱圖形；請你畫一畫你喜歡的軸對稱圖形。學生在動手操作中興趣盎然，熱情高漲，高質量地完成作業。

三、設計實踐性作業，提高學生的應用能力

根據教材內容和學生的身心特點，精心設計以實踐性、創造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養能力為主的作業，為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供運用數學知識，解決實際問題的能力。

四、設計生活性作業，拓寬學生的學習空間。

《數學課程標準》特別強調數學要與生活相聯系，要讓學生學習生活中的數學。如果能以學生熟悉的現實生活為基礎設計作業，就會讓學生在生活中應用數學，讓學生在生活中體驗數學，使學生認識到數學在現實生活中有著重要的作用。

在學完“長方體、正方體的表面積”概念及計算方法后，我是布置這樣一道實踐性的作業題：請同學們回家后，選擇你喜歡的物體，算一算它的表面積。

生1：我量的是家里消毒柜的表面積，通過測量我發現它的上、下兩面是正方形，計算它的表面積時，我用了簡便方法……

生2：我算了一下家中魚缸的表面積，我仔細想了想要解決這個問題實際上只要算出5個面的面積（計算過程略）。

生3：我算了一下媽媽化裝盒子的表面積……。

在這樣的實踐操作中，增強學生運用知識解決生活問題的能力，感受“生活中的數學”，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。

五、設計開放性作業，激發學生的創新意識

如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調動學生主動參與的動力，培養學生的創新能力。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性作業，使學生真正成為一個學習的創新者。

設計個性化作業，尊重學生的個體差異

一個班里，每一個孩子的興趣不同、能力不同、性格不同、基礎不同、習慣不同，每一個都有自己的特點，每一個個體都是獨立的，因材施教才能更符合實際情況，數學作業的設計要根據每一個學生的學習進度、掌握程度、理解能力、學習特點來安排，凸顯個性化作業，既尊重學生的個體差異，又讓不同層次的學生都得以發展。

如學習了“圓柱的體積”計算后，我設計了“套餐”作業。

套餐1：已知r=10dm，h=30dm，求圓柱的體積。

套餐2：已知d=40dm，h=30dm，求圓柱的體積。

套餐3：已知c=18.84cm，h=30dm，求圓柱的體積。

套餐4：把一個棱長10cm的正方體削成一個最大的圓柱，這個圓柱的體積是多少？。

套餐5：一根圓柱形木材長20分米，把它截成4個相等的圓柱體，表面積增加了18.84平方分米，截后每段圓柱體積是多少立方分米？

套餐6：把一段長20分米的圓柱形木頭沿著底面直徑劈開，表面積增加80平方分米，原來這段圓柱形木頭的體積是多少？

讓學生根據自己的知識水平不同選擇自己喜歡的作業套餐，各盡所能，使每個學生通過完成不同度、不同量的作業，在原有的知識基礎上都得到提升，各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

小學數學教師要不斷更新教育觀念，克服過去單調重復、機械訓練的作業形式，設計趣味性、開放性、合作性、實踐操作作業，讓學生動起來，活起來，激發學生學習數學的興趣，拓展學生的視野，展示自己的個性和才能，培養了學生的動手操作能力和創新精神，提高了學生運用數學知識、解決實際問題的能力，讓數學作業散發出新課程的氣息，成為學生學習、創造的樂園。