淺談小學低段的語文學習

蔣曉勤

語文是一門重要的工具學科，要想把它學好，并能學以致用，除了需要我們基本的聽、讀、說、寫以外，最重要的是培養學習它的興趣，然后將自己積累的東西學以致用。畢竟它是一門開放的、有情感的、靈活性的科學。可是對于剛剛踏入小學階段的學齡兒童來說，該怎樣引導他們學好語文，以及怎樣對寫話有興趣，寫自己想說的話呢？憑著多年的教學經驗，我著實從以下幾個方面進行了嘗試：

一、充分利用家校結合培養學生良好的閱讀習慣

烏申斯基說：“良好的習慣是人在大腦中儲存的一筆錢，這筆錢不斷增值，而人在自己一生中就享受著它的利息。”可見，良好習慣的培養對學生來講，將終生受益！如何激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣呢？家長就成了培養良好閱讀習慣的助推手。

1.讓家長做孩子的讀書伙伴

對剛入學的一年級新生，可以給家長布置了一個作業：每晚上給孩子讀10分鐘左右的故事，并且故事的內容要生動曲折。讓學生在不知不覺中愛上故事。拼音一學完，孩子們可以借助拼音拼讀故事，但考慮到拼讀速度慢，孩子的差異性存在，還可以將“家長每晚的讀故事”調整為“家長每晚和孩子一起讀故事”，這樣，不僅可以讓孩子們在濃濃的親子讀書活動中享受故事，還可以快速鞏固漢語拼音，增加識字量。

2.讓老師成為孩子們讀書的引導者

在學校里，老師也不能閑著，每周專門拿一節語文課作為“聽故事課”。把自己精心準備的具有生動性、趣味性、曲折性的故事通過自己的不同語速、語調、吐字的輕重，在加上適當的肢體語言把孩子們帶進了故事的城堡。在聽故事的同時，還要求孩子們注意觀察老師的表情、聆聽老師的語氣，高興地時候，還可以學著說一說。美國著名教育家吉姆認為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。

3.要運用靈活的方案促進鞏固習慣

一個學期結束，孩子們對故事產生了興趣，并有了表達的意愿。同時識字量突飛猛進，一些簡單的詞語開始在課堂說話練習中凸顯出來了。第二學期伊始，將“家長陪讀故事”改為“孩子每晚讀睡前故事15分鐘左右給父母聽”。孩子的表達能力得以規范提升。語文故事課，也改成了“學生每天一故事，老師每周一故事。”最先采取的先由表達能力好一些的孩子讀，帶動班上其他的孩子。一個輪流完了；為了鼓勵孩子們都有進步，又調整為一小組為單位，一人一天，提前一周通知。如今，這種方案運行快一年了，我們班的孩子在表達上都是吐字清楚、一部分自己會控制語速、語調了。閱讀興趣、閱讀習慣在“潤物細無聲”中悄然落戶啦。

二、充分利用課堂教學，培養孩子們語文的積累和語言表達能力

茍子曰：“不積跬步，無以至千里。”長期、大量的閱讀積累是學好語文的基礎。科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽讀寫能力，當然是學不好語文的。就是基于此，學生有了閱讀習慣后，工作的重心轉到了閱讀積累上。

1.教會學生學會觀察，在身邊積累

先是鼓勵他們觀察身邊的任何事，像觀察節日、季節、天氣變化，觀察周圍同學的性格、愛好、脾氣，觀察老師的語言、動作、處事的態度，還可以觀察植物的顏色、形狀、氣味，小動物的生活習性等等。教會學生無論走到哪里，都帶上他們自己的小眼睛小嘴巴，多看看，多問問，感受生活的五彩斑斕。

2.教會學生充分利用課堂課外積累

課堂上，要引導先學生自讀自悟，邊讀邊思、合作交流自己積累的詞語、句子、段落；課余，鼓勵學生堅持課外閱讀，學會在文中去摘錄名言警句、優美詞語、精彩片段。這樣的堅持，寫作就成了厚積而薄發。

3.利用多種形式促使口頭表達

光積累還不夠，還得讓低年級的學生抓準有利時機，讓他們敢說、愿說、會說，這對他們今后發展語言，提高思維能力具有極其重要的作用。如何在課堂中訓練學生的說話能力？一是模仿書中例句說話。二是看圖說話。三是續編故事。四是說說自己經歷過的事。五是利用教材中的口語交際，創設情景，用自己的話演演。

三、注重聽、讀、說、寫的整合訓練，促進學生語文綜合素養的初步形成

都說習作能力的根，是閱讀能力。閱讀又是寫作的基礎。以讀、說促寫，才能海闊天空。對于剛踏進習作之門的學生，寫話對他們來說是一個挑戰。他們根本不知道該“寫什么”“怎么寫”。前者是基礎，后者是技巧。我針對孩子們的實際，在“寫什么”上做了 以下嘗試：

1.每周全班進行一次師生共同寫話訓練

在寫話前，我會讓學生先有感官上、或者情景上的體驗，引導他們寫生活中的真人、真事、真情和真景。

2.每周安排學生一個周記進行小練筆

每次寫話我都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力。當然，學生年級底，歲數小，經驗不夠豐富，周記的題材是他們面臨的一大難題。為此，會找一切機會給孩子創造積累寫作材料的條件。每到周末和節假日，就會利用校訊通要求家長帶著孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。或者輔助孩子完成一項技能，比如：做一道菜，釣一次魚、完成一次手工制作等等，然后叫孩子把自己做的過程寫下來，同時也要寫寫自己的感受。

3.及時把好的作品進行分享和肯定

為了鼓勵學生的寫作熱情，我還對習作中精彩的語段進行范讀、摘抄，再裝訂成冊作為班上的“作文冊”。這樣一是讓大家互相學習，二是在班上形成一個良好的寫作環境。

而今，我們的孩子已經三年級了，他們在我這種嘗試的探討教學中，有些孩子的閱讀水平和習作水平已經遠遠超出我們的實際年級。一切真是應了那句話“沒有做不到，只有想不到”，小學低段的作文教學，還真是“任重而道遠”。需要我們探究的還很多很多，我僅是浩渺大海中的一顆水珠！