聚精會神提素養(yǎng)，創(chuàng)新模式育英才

陳武強

“生源差，條件劣，拼有何用？”這是某些薄弱校常掛嘴邊的口頭禪。許是事實，卻不該成為懈怠的托詞。筆者以為，“擼起袖子加油干”，關(guān)鍵在正視優(yōu)勢，搭建優(yōu)生“共生圈”。

所謂優(yōu)生“共生圈”，是“共生效應(yīng)”在優(yōu)生群體中形成“比學(xué)趕超、奮勇爭先”氛圍，鑄造精英團隊。下面謹就優(yōu)生“共生圈”建設(shè)談幾點看法。

一、精細優(yōu)生管理，鍛造優(yōu)質(zhì)內(nèi)核

一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，與一個優(yōu)質(zhì)優(yōu)生“共生圈”密不可分。

1.挑良將，選精兵

選派富有教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)精湛干將執(zhí)教，并參照學(xué)生歷次成績、綜合考評等因人因材施教，全力打造“共生圈”，使之領(lǐng)跑年級。

2.抓常規(guī)，狠落實

教師層面，強調(diào)“三備”（備教材，備教案，備生情），有的放矢；上課“三講三不講”（講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題），高質(zhì)高效；作業(yè)科學(xué)合理，及時反饋；試卷命題與講評“精而實”，確保科學(xué)前沿。學(xué)生層面，重言行規(guī)范，思想開拓進取，學(xué)業(yè)精益求精，人際和睦相處。通過狠抓常規(guī)，優(yōu)生共生圈凝聚成強有力內(nèi)核，示范輻射良好。

3.推行導(dǎo)師問診，加強跟蹤分析

根據(jù)共生圈實際，分學(xué)科編寫優(yōu)生成績跟蹤表，建立成長檔案，把個體歷次成績縱橫比，及時問診——在班主任協(xié)調(diào)下，科任教師從方法、思維、心理及應(yīng)試方面等給予膚慰整改。通過每周一次分析會協(xié)調(diào)各科良性發(fā)展及定期召開優(yōu)生座談會，實現(xiàn)師生教學(xué)無縫對接。

4.落實促優(yōu)計劃，挖掘優(yōu)生潛能

選拔學(xué)科尖子生，精心輔導(dǎo)，挖掘潛力；關(guān)注招生政策，摸索自招規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立遠大理想，提前適應(yīng)考試難度。

二、凝聚團隊共識，倡交流促比拼

倡導(dǎo)和促進優(yōu)生交流與競爭，是不斷提升共生圈戰(zhàn)斗力的重要途徑。

一方面，加強優(yōu)生互動，精心搭設(shè)平臺。組建“共生圈”前著力做好優(yōu)生群體實力與興趣等的摸底，多方位多層面規(guī)劃，為優(yōu)生創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)平臺，散發(fā)思維碰撞角度。如每周定期召集研討，再如根據(jù)學(xué)科特點舉行演講、實驗等活動，讓優(yōu)生在活動中取長補短。

另一方面，引入比拼機制，激發(fā)優(yōu)生斗志。根據(jù)優(yōu)生歷次考試情況分組，每組實力相當；各組選出組長，確定組名和目標，培養(yǎng)優(yōu)生集體榮譽感；制定比拼機制，涵蓋學(xué)業(yè)成績、綜合表彰、才藝表現(xiàn)、社會工作等，并表彰最佳戰(zhàn)隊。

實踐過程中，“共生圈”的競爭機制使優(yōu)生們自覺增強集體榮譽感、合作意識和目標意識，成績明顯提升，團隊合作更顯“共生”效應(yīng)，成員間思維碰撞愈發(fā)明顯。

三、增強內(nèi)核免疫，提高綜合素養(yǎng)

一名優(yōu)生要取得最后勝利，還應(yīng)具備良好綜合素養(yǎng)：

1.開闊優(yōu)生視野，提升精神品質(zhì)

通過建設(shè)圖書角及開辟綠色通道等，提供良好閱讀環(huán)境，增加閱讀量，提升其精神品質(zhì)；精心開展理想教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生，篤定名校情懷；舉辦演講、辯論等提供發(fā)展平臺；鼓勵條件允許的學(xué)生在家長帶領(lǐng)下觀光培訓(xùn)增長見識；舉辦“視野開闊，襟懷寬廣”主題講座，聘請校內(nèi)外專家學(xué)者及杰出校友等到校授課，最大程度提升他們的精神品質(zhì)和理想追求。

2.加強心理輔導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

制定并實施心理預(yù)防計劃，開展優(yōu)生心理健康狀態(tài)調(diào)查，及時做好輔導(dǎo)跟蹤；充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)功能，調(diào)動科任教師分工合作主動出擊；根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特性設(shè)置相應(yīng)心理實踐，增強優(yōu)生耐挫力；通過開展拉歌、跑操等提供情感釋放平臺；根據(jù)不同階段心理特點，引導(dǎo)他們填寫《作業(yè)安排與完成跟蹤表》，學(xué)會規(guī)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)進度與內(nèi)容等。心理咨詢中心還專為優(yōu)生開設(shè)團隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動課，就焦慮化解、團隊精神、協(xié)調(diào)能力等作重點攻關(guān)。

3.美化優(yōu)生卷面，增加得分砝碼

召開書法講座，印發(fā)書法字帖，舉辦書法月展與比賽，多方位提高學(xué)生書寫水平。綜觀書法水平較高的，高考分數(shù)基本居前，如曾入選省規(guī)范漢字書寫大賽市級復(fù)賽陳胤儒，考出666好成績；曾獲得省規(guī)范漢字書寫大賽三等獎何康，被北大保送錄取；曾參加縣書法展的林秋燕，語文考出132。

4.鍛煉表達能力，培養(yǎng)非凡膽識

優(yōu)生是自招后備人選，是學(xué)校優(yōu)生培養(yǎng)關(guān)鍵。學(xué)校重視提升優(yōu)生各方面能力，如以語文課前3分鐘從膽量、音量、質(zhì)量等助力口頭表達能力提升。歷年參加自招加分的，大部分是之前演講佼佼者，如何康等。

5.增強奉獻意識，培養(yǎng)利他精神

優(yōu)生是社會棟梁之才，其內(nèi)心奉獻意識強弱攸關(guān)今后事業(yè)發(fā)展。組建之初，學(xué)校便擬定相應(yīng)志愿者服務(wù)規(guī)劃，如假期校園保潔護綠，考試期間后勤保障等，為其提供奉獻平臺，亦成為高中三年優(yōu)生圈最亮麗風(fēng)景，陳鵬、何康等高考后還到學(xué)校圖書館協(xié)助采編等充分見出奉獻意識培養(yǎng)成效。

四、關(guān)注問題現(xiàn)狀，共謀發(fā)展大計

1.重拔高，輕基礎(chǔ)與細節(jié)

部分優(yōu)生高一高二領(lǐng)先，到高三內(nèi)心焦慮增強，成績遞減。在“共生圈”搭建過程中，對優(yōu)生基礎(chǔ)積累和細節(jié)要求督促力度宜抓早抓牢抓好。

2.期望過高，造成心理負重

優(yōu)生常因?qū)W習(xí)領(lǐng)先備受老師、父母厚望，也讓他們背上了負荷，久而久之不堪重負。筆者認為，戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上淡化，積極做好優(yōu)生完善自我性格、發(fā)展自我情商與膽商，更利于優(yōu)生積極向上、追求卓越。

3.缺乏全局意識，綜合素養(yǎng)堪憂

冰凍三尺，非一日之寒。優(yōu)生培養(yǎng)亟需一個全局機制，但九年義務(wù)教育在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上尚存缺憾。若成立一個攻關(guān)協(xié)作體，制定全局觀念運作機制，協(xié)調(diào)從小到初優(yōu)生培養(yǎng)導(dǎo)向，定可為高中搭建優(yōu)生“共生圈”加碼。

4.重內(nèi)部交流，輕外部比較，難于互促提高

優(yōu)生間排序往往出現(xiàn)在高三下市質(zhì)檢和省質(zhì)檢，之前基本上單兵作戰(zhàn)，難于得到完全交流，其實際能力無法得到合理定位。在培養(yǎng)過程中，“共生圈”中優(yōu)生可能會自以為天下第一，不利良性發(fā)展。

當今社會日新月異，競爭激烈，唯有懂得與人共生之理，才是為人處世之道。實現(xiàn)優(yōu)生大突破，應(yīng)該且必須整合有限資源，加強彼此互動融通，共謀優(yōu)質(zhì)優(yōu)生“共生圈”大計，而非徒然嗟嘆。