淺談中學物理教學中的德育滲透

陸順雄

一、滲透民族精神教育

（一）介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發學生的民族自尊心和自豪感

我國在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經》《夢溪筆談》中有關科學技術的論述，這在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發明創造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。

（二）了解我國現代科學技術的飛速發展和科技人員奮發圖強的事跡，增強學生熱愛社會主義祖國的崇高情感

解放以來，在中國共產黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發展。例如，在我國處于困難時期的六十年代，在物質條件極其缺乏的情況下，許多從海外學成歸國的優秀科學家、大學剛畢業的年輕學子，紛紛來到沉寂的大漠邊緣，每天對著孤山冷月下的戈壁荒灘，開始了艱苦卓絕的“兩彈一星”研制工作。“兩彈一星”成功發射，為保衛我們祖國的安全留下了寶貴的物質財富，而當年研制過程中創造的“兩彈一星”精神，更是留給后人的寶貴精神財富；在我國改革開放時期，科技人員奮力拼搏，在“超導方面”“正負電子對撞機的建成”等諸方面都處于國際前列，電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步；近年來，“神舟”飛船的上天，標志著中國航天事業邁出重要步伐，是中國航天史上的重要里程碑。結合教材內容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義。

（三）教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華

在教學中，可以通過一些優秀物理學家的感人事跡，以及他們在極端困難條件下，發憤圖強的工作精神來教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉為發展我國光學事業、填補電光源空白而艱苦創業的事跡；新中國成立后，有杰出成就的科學家如錢學森等，歷盡艱難險阻返回祖國的事跡，他們為社會主義建設做出了杰出的貢獻。這些內容可以作為教育學生奮發努力，振興中華的最好素材。

二、滲透進行生命教育

（一）結合教材內容，介紹物理污染對環境的影響，了解物理污染與人類健康的關系，養成保護環境的責任感和行為習慣

例如，在講解《機械振動和機械波》時，適當介紹噪聲污染對人類社會的危害性。噪聲污染是指所產生的噪聲超過國家規定的環境噪聲排放標準，并干擾他人正常工作、學習、生活的現象。日常生活中的噪聲強度雖然不會致人或動物于死地，卻能危害人的健康。世界各國都很重視噪聲問題，把噪聲污染列為主要的環境污染公害之一。噪聲級為30～40分貝是比較安靜的正常環境，超過50分貝就會影響睡眠和休息。由于休息不足，疲勞不能消除，正常生理功能會受到一定的影響。70分貝以上干擾談話，造成心煩意亂，精神不集中，影響工作效率，甚至發生事故。長期工作或生活在90分貝以上的噪聲環境，會嚴重影響聽力和導致其他疾病的發生。通過介紹的噪聲的危害，使學生養成不做噪聲的制造者，避免打擾別人的生活、工作和學習的習慣，同時也確立保護自己意識。

（二）結合例題分析，在相關的物理規律的探究中滲透生命教育

例如，在講解《勻速圓周運動》時，請學生們討論車輛在道路上轉彎時，向心力是通過什么來提供。學生們通過討論，結合實際生活得出：（1）如果道路是水平的，向心力由地面對車的靜摩擦力提供；（2）在道路的轉彎處，把道路的外側路面做得比內側路面高一些，利用車受到的重力和地面對它的彈力的合力，可以提供向心力；（3）如果自行車轉彎，可以使人體和車向內側適當傾斜，利用車和人受到的重力和地面對車的彈力的合力，可以提供向心力。教師接著提問：車輛在道路上轉彎時，上述提供的向心力不夠時，會出現什么情況？學生結合平時在電視中看到的賽車比賽的情況，馬上得出車輛沖出跑道或者翻車，可能造成人體傷害。教師深入提問：平時我們騎自行車時，在道路的轉彎處，怎樣注意安全？學生們通過上述分析，肯定能知道在自行車轉彎時，使人體和車向內側適當傾斜，速度不要太快，避免翻車造成傷害。總之，在物理教學中和生命教育相關的課題是大量的，每位教師在備課可以認真挖掘。

三、滲透辯證唯物主義教育

中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點，教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材，闡明物理概念和規律。物質世界，大到整個宏觀宇宙，小到微觀粒子，在相互作用和運動當中，存在著對稱的、簡單的、和諧的規律。在學習物理過程中，不僅能使學生深刻地認識大千世界的奧妙，還能使學生感受自然中蘊含著的質樸、辯證之美。物理教學給學生講授的正是各個層次上的物質結構和物質的多種形式的運動及其規律性。例如，在講作用力與反作用力、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變以及波粒二象性等時，可以向學生揭示物質的對立統一規律；在伽利略的理想實驗中，學生可以領略前人探究落體運動的思想和方式以及伽利略如何通過實驗辯證地分析結果，最終得出自由落體運動規律；在近代物理教學中，學生通過對光的本性學習，知道從最早牛頓提出的微粒說，到后來由于光的干涉、衍射實驗的成功，戰勝了微粒說而確立了波動說，這是對前一種認識的否定。到了20世紀，愛因斯坦在光電效應實驗的基礎上，提出了光子說，此時波動說也遇到了困難，也就是說是對最初認識的否定之否定。但這不是簡單地回到最初的認識，而是一種新的飛躍，在這里光子已不是經典意義的微粒。經過這種曲折過程，人們終于認識到光具有“波粒二象性”的特點。通過這些事例，可以培養辯證唯物主義觀點。

總之，只要我們在物理教學中注意對學生進行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，積極挖掘同物理教材有內在聯系的民族精神、生命教育等因素，使之與物理知識的教學融為一體，抽象枯燥的概念、定律就會獲得充實的思想內容。