真心教書?愛心育人

劉宵霞

我們班級有一個小男生，在學校比較“出名”。如果你問：“你知道劉俊良嗎？”大家都會會心一笑。這個孩子我之前也略有所聞，上學期在班級出過一些比較嚴重的狀況。例如，不來上學、來了就在班級哭鬧，自己不學習還嚴重影響其他同學學習，平時與同學交往也不和諧，往同學身上吐唾沫，經常欺負同學，在宿舍不遵守紀律等等。所以學校把這個班級交給我的時候，我的第一反應就是：劉俊良。但我心存僥幸，我想：新學期了，孩子也大了一歲了，應該懂點事兒了吧，不會有什么大麻煩的。而且開學第一天他的爸爸媽媽送他來的時候，我還留心觀察了一下，沒什么異常。可是第二天一早，我剛一到學校，一位老師就跟我說，劉俊良昨晚在宿舍出事了。我當時心里一驚，我就怕他們晚上不好好休息，睡覺之前我還挨個寢室走了一遍，囑咐了一下。后來問了一下事情經過，原來剛剛熄燈的時候，他還好，可是過了一會兒就不消停了，就開始不睡覺而且還在寢室鬧，更過分的是他竟然向其他同學的行李上撒尿。同學去找舍務老師，他還藏起來。因為是“慣犯”，舍務老師也是沒辦法，只能找家長過來，晚上他的爸爸把他接回了家。第二天上午，他的爸爸把他送來，一臉歉意的跟我說，他兒子住不了宿舍了，要在外邊住小飯桌。我心想這下可以安生了吧，可是第三天一早，他的爸爸又來學校了，告訴我，要給他兒子辦走讀，因為在校外住宿也住不下去了，一整晚都在鬧，實在沒辦法，大半夜的又被他的爸爸帶回了家。

其實我是不太愿意他辦走讀的，因為我們班級是住宿班級，他一個走讀生，而且下午2：50就得給他放學，整個和我們班級不同步。但是實在沒辦法，總不能讓這孩子不上學了吧。所以這個“特殊”的孩子又特殊了一點兒。

給他辦完走讀后，我心想，這下可好了，再不會出什么狀況了吧。然而并沒有……

下午，我班一名學生跟我說，午休期間劉俊良和其他班級學生打架，其他同學聽聞，也開始向我各種告狀……雖說以前就聽聞過，但畢竟這是他第一次在我這犯錯，我沒有涉及太多以前的事，只是就事論事的對他進行了批評教育，而且他也向我保證了不會再犯。而此時的我，還沒有意識到事情的嚴重性。

開學第二周，我是值周教師之一，一天中午，我正在操場上值周，我班一名學生跑過來，告訴我說劉俊良和別人打起來了。我趕緊就跑過去，當我看到他時，他正在推一個低年級的小男生，我趕忙就喊他住手，他抬頭看看我，并沒有住手，而是繼續推那個小男孩，小男孩被他一把推倒在地。我見狀加快腳步，劉俊良見我離他越來越近了，便住了手，惡狠狠地盯著那個小男孩。我跑過去，見那個小男孩在哭，臉也被抽紅了，褲子的膝蓋處也破了，我趕忙一邊安慰小男孩，一邊檢查孩子有沒有受傷，過了一小會兒，小男孩情緒穩定了，也沒有傷到，我就讓其他學生送小男孩回教室，我把劉俊良帶回了辦公室。

我先詢問了事情經過，果然，他先動手的，然后批評教育了幾句，我就先讓他回去了。我找到了我們的學部高主任，我向他詳細的說了一下這個孩子的情況。高主任比我了解這個孩子，他也向我介紹了一下情況，我們也討論了一下方法，然而并沒有什么有效方法，只是一定要看住了他，避免出什么危險事件。事后我和他的家長溝通過，雖然家長表達了歉意，也保證了會管教，但我發現一個問題，家長對于孩子的種種表現不僅知道，而且并不覺得是什么大事，覺得自己的孩子沒問題。

我時常找他談話聊天，讓他幫我拿作業本，發作業本，上課時不公開點名批評他，發現他有一點點進步及時表揚，漸漸地，他開始和我說話，雖然說不清楚說不完整，以前一個問題問十遍，也不出聲，現在問兩遍就回答我了。可好景不長，正當我以為他在一點點變好時，他又給我潑了一盆冷水。那是我精心準備的一節課，而且那節課有四位領導坐在班級后面聽課。我正激情洋溢的講課時，劉俊良，在整理書桌，我怒火攻心，礙于正在講課，我靜靜地走到他的身邊，看了他一眼，示意了他一下，他停止了動作。

課后，待我心情平靜了之后，我反思：為什么他不聽課？細一想是因為他聽不懂，一點也聽不懂，他在學習上欠下了太多的債了。唯有補課，接下來很長一段時間，我下課走在走廊的時候，身后都有一個“小尾巴”。一個人的精力畢竟有限，我發動學生，盡量的幫助他。只要他有一點點進步，我就表揚他。前不久學校舉行了本學期的第一次月考，他數學竟然考了70分，提升了四五十分。我們班級整體考的也非常不錯，我的付出，有了回報。

一、他的行為不受控，具有攻擊性，不能與人正常交往

根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。劉俊良的攻擊性行為的最初是防御，在強烈的自我保護的意識下，他沒法正確的判斷出別人的行為是否對他造成傷害，就“先下手為強”。

二、學習適應性差，無學習習慣和學習方法，成績差

目前，他所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學習知識分開，以及給予相應的注意力訓練，提高上課效率，必須在認知上明確來學校的目的，在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得一點效果。

三、與家長溝通

這一環節需要父母的配合，父母是孩子的第一任教師，而家庭教育在一個孩子的成長過程中起著重要作用。我仍要繼續嘗試與他父母交流和溝通，共同幫助孩子成長。

四、教師的愛心與耐心

我積極地與孩子交流，在班級開導其他同學，讓他們原諒劉俊良，不與他“對著干”，而是要采取冷卻、忍耐的方法。我告訴劉俊良，如果他一周內沒有攻擊性行為或者沒有一節課影響課堂秩序，我就讓他選一種他喜歡的方式獎勵自己。

每天辛辛苦苦的工作，會疲憊，但看到學生進步，一種感動和自豪就會油然而生，就會又燃起工作的熱情，那個執著的我就又出現了。我想，雖然我的工作做得并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的一段距離，也許我的事業永遠不會轟轟烈烈、驚天動地，但我希望自己對工作永遠都充滿希望，充滿愛。我會始終堅持用我的愛心、我的耐心、我的責任心去耕耘，永遠不忘記自己是一名教育工作者。