做孩子的玩伴

蔡靜

在這幾年的幼兒教育教學(xué)生涯中，在與孩子朝暮相惜的日子里，我深深感悟到：堅(jiān)守在我們這一工作崗位上，必須要有一顆愛幼兒教育事業(yè)的心，因?yàn)橛變航處煹墓ぷ魇欠爆嵉模眯燎诘暮顾统恋榈榈呢?zé)任和孩子們真誠(chéng)的交流，揣摩他們的心思，嘗試與他們接近，用自己的愛向他們靠攏。師，扮演著傳道者和解惑者的角色。俗語(yǔ)說：只有自己鍋里有足夠的食物，才能分發(fā)給每個(gè)手捧空碗的孩子，我們除了要有較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)之外，在認(rèn)真工作的同時(shí)，不忘給自己的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充能量，工作中，要始終不忘勤鉆研、善思考、多積累、敢挑戰(zhàn)，努力完善自己，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子們的世界是繽紛多彩的，我們更需要有一雙敏銳的眼睛，去洞察孩子的心靈。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，積極發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使幼兒得到更大程度的發(fā)展。

孩子們也渴望老師能夠成為他們的朋友、玩伴，而我們卻常常一居高臨下的姿態(tài)來對(duì)待孩子，難以做到與孩子之間無距離的溝通與相處。在平時(shí)的生活中，我們要時(shí)刻融入到孩子的行列中去，做他們的伙伴和引領(lǐng)者，用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，只有融入到孩子們的生活中去，才會(huì)有更大的收獲。

一、公平對(duì)待，給孩子多一份尊重

尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解，尊重對(duì)于幼兒來說意義重大。

實(shí)錄：

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，小朋友們都午睡起床了吃點(diǎn)心，幫菲菲塞衣服的時(shí)候，摸到褲子有點(diǎn)濕，問菲菲怎么回事，菲菲一直不好意思的低著頭，我什么也沒說便讓菲菲去換褲子了。媽媽老師整理完床鋪，有點(diǎn)情緒激動(dòng)的說：“菲菲，你尿床怎么不說，還好疊被子的時(shí)候拿起了看了看。”我看了看菲菲，菲菲還是低頭不語(yǔ)，默默的穿褲子。問菲菲為什么尿床，菲菲卻怎么也不肯說，一氣之下批評(píng)了她一頓。

隔了幾天，菲菲中午又尿床了，我靜下心來好好的和菲菲聊了聊，原來菲菲醒來急著小便，沒忍住就尿了，覺的尿床很丟人，如果被其他小朋友知道怕他們會(huì)笑話她，她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，不想讓別的小朋友笑話她，所以她尿床了也不告訴老師。

腦海中一直在想著那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個(gè)答案，傷害了一個(gè)孩子的自尊心。

二、適當(dāng)放手，給孩子多一份空間

在家園聯(lián)系時(shí)，我們經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說：“放手讓孩子去做，孩子會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間，要充分尊重孩子的發(fā)展需要。”然而，如何才能做好一個(gè)觀察者的角色，在該出手的時(shí)候再出手呢。

實(shí)錄：

又到角色游戲開始了，孩子們都來到了自己選好的地方開始游戲了，我發(fā)現(xiàn)“燒烤店”里就易易一個(gè)人坐在里面，沒有顧客去買燒烤。他一開始還坐的住，可是時(shí)間久了，他就有點(diǎn)按耐不住了，這時(shí)，他就走出去，這邊玩玩，那邊看看。跑到理發(fā)店里去玩了。

桐桐看到了大聲說：“你是燒烤店的，怎么跑到這里來了？快回去呀。”“我那邊沒人，我先玩一會(huì)兒。”易易說。“不可以的，老師說不可以走來走去。”桐桐認(rèn)真的說。并堅(jiān)持將他推出去。不讓他在理發(fā)店。這時(shí)。易易急了，生氣的說“老師說每個(gè)人都可以玩的，你為什么不讓我玩呀，等到燒烤店有人了，我就會(huì)回去的呀。”說著兩個(gè)人就吵起來了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我走過去阻止他們，讓他們想一想有什么辦法解決。后來易易說：“我把燒烤店先關(guān)掉，上面掛上暫停營(yíng)業(yè)，然后再來玩別的。”

從易易和桐桐的對(duì)話可以看出兩個(gè)幼兒的角色意識(shí)明確，但當(dāng)易易離開他的角色位置時(shí)，桐桐產(chǎn)生了不同的意見，易易認(rèn)為燒烤店沒有生意，我就可以出去玩玩，等有人來了我再回去。而桐桐則認(rèn)為工作人員不能走來走去。于是就產(chǎn)生了矛盾。幼兒游戲發(fā)生矛盾無法解決時(shí)，老師的適時(shí)介入引導(dǎo)他們自己想辦法解決問題，讓他們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上自己想辦法，找到合適的規(guī)則。

適時(shí)的放手不介入也并不是一件不好的事，要相信孩子，放手讓孩子去做，可以幫助孩子飛得更高，發(fā)展的更好！

三、換位思考，少一分斥責(zé)

老師的職責(zé)是教書育人，其中，育人才是核心。有的孩子害怕老師，不愿意和老師交流甚至躲著老師，這是教師缺乏關(guān)注孩子，與孩子間缺乏交流有著直接影響。把孩子當(dāng)成朋友，做他們的玩伴，與他們多交流，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，應(yīng)該平心靜氣的與孩子交談，聽聽他們的想法，耐心的引導(dǎo)孩子說出自己的想法，自己的理由，而不是板起臉來呵斥。

前幾天聽了萬(wàn)老師的關(guān)于生活活動(dòng)的講座，萬(wàn)老師問我們這群新手教師在帶班過程中覺得哪一環(huán)節(jié)的生活活動(dòng)最難帶，經(jīng)過一番熱烈的討論，都覺得午餐這一環(huán)節(jié)比較難帶，萬(wàn)老師讓我們說一說難帶在什么地方，“孩子挑食”“吃的慢”面對(duì)這些共性問題，萬(wàn)老師給我們一一分析，孩子什么食物不愛吃，從孩子的角度去思考，為什么他不愛吃，“長(zhǎng)的難看的、有氣味性的、難咀嚼的食物。”分析了原因，萬(wàn)老師傳授我們不同的方式方法來解決孩子挑食的問題。“我們成人和孩子一樣，也有不喜歡吃的食物，我們應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，不能一下子讓她們都接受，可以讓孩子先試著嘗試，今天一小口，明天兩小塊。”聽了萬(wàn)老師的話，讓我恍然大悟，有的時(shí)候，我們總是用成人的眼光去看待孩子，要求他們做一些他們無法達(dá)到的事情，有時(shí)候孩子沒有達(dá)到要求，對(duì)他們有所責(zé)備，現(xiàn)在想想，覺得甚是有愧與孩子，沒有換位思考，與孩子多一點(diǎn)交流，多問問為什么，聽聽孩子的心聲。

曾看過這樣一句話：你要感謝上帝，你面對(duì)的是一群最天真最單純的孩子，而不是一架機(jī)器。對(duì)于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。我們就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。理解孩子，尊重孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正做孩子們的朋友。